灵活运用现代信息技术 提高小学语文教学效果

灵活运用现代信息技术 提高小学语文教学效果

摘要：现代信息技术与小学语文教学相融合，通过创设真实情景，刺

激学生感官，增进学生学习兴趣，扩大教师教学信息容量，突出教学重点难点，从而提高教学效率、开发学生思维，优化课堂教学结构、促进学生全面发展 关键词：语文课堂效率;多媒体;兴趣;难点

《语文课程标准》指出语文课程应“注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力”。现代教育技术提供了丰富的教学资源，可以使教学具有更丰富的手段、更新颖的视角、更生动的情境，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。因此，我们教师有必要借助于更好的教学手段，使小学语文的教学更富活力，进而调动学生的学习积极性，更好的提高课堂教学效果。

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，信息技术的发展和应用，为语文教学的改革和发展提供了一个全新的空间。如何在语文教学中运用多媒体呢？本文试作参稽探索，愿能抛砖引玉。

一、以“媒”相助,乐学读写

俗话说:“巧妇难为无米之炊”，“没米下锅”是学生写作的一大难题。学生作文感到最苦恼的首先是“写什么”,其次是“怎么写”。要突破这些难点,还须充分发挥多媒体的整体优势, 巧用多媒体为写作“添米”，设计课堂教学结构,切实指导学生提高写作技能 。如三年级上册《美丽的小兴安岭》一课有这样的小练笔：“我的家乡也很美！我要写一些家乡的一处景物。”对此，学生往往追求面面俱到，

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却抓不住写作重点。为此，我利用休息日为学生拍摄了阜阳有名的景点，如“阜阳生态园”、“颍州西湖”、“颍上八里河”、“文峰公园”，还有管仲故里颍上“管鲍祠”等。上课时借助音乐的渲染，为学生播放相关图片，使学生仿佛身临其境，勾起了他们许多美好的想象。在一段简单的交流后，学生们纷纷动笔，埋头写起作文来。整堂课运用多媒体，创设情境，借助情感的推动，学生的想象在驰骋，仅用二十分钟，已有大部分学生完成习作，且语言通顺，生动有趣。因此我们可以以“媒”相助，拓宽“小练笔”内容，进行作文训练。

在小学阶段，学校经常开展丰富多彩的活动，而学生往往仅对活动本身感兴趣，一提起根据活动写作，便“啊”声不断。为解决这个问题，我充分利用学校的录像材料，每次举行活动后都及时将活动录像展示给学生们看，在此基础上再引导学生进行写作训练。即以“媒”相助，再现活动场景，进行作文训练。如前几天，学校组织学生到阜阳生态园游玩，曾要求学生们写作文，但从学生的写作效果来看很不理想，出现了许多“流水账”作文。对此，我又进行了具体的作文指导。首先引导学生交流自己的收获，然后播放学校电教人员录制的专题录像，学生从录像中再次回到了阜阳生态园，再次重温了当时的欢乐情景。当他们看到大熊猫吐舌头酣睡可爱瞬间的镜头时都欢呼起来；当他们看到自己吃饭时狼吞虎咽的样子时，都哈哈大笑起来。听着优美的音乐，看着生动的画面，学生们的情绪很快被调动起来了。这样写出来的作文就有了目的性，效果较好。

二、营造教学情境，激发求知欲

学生在学习过程中，能充分调用口、目、耳、脑等多种感官，不但不容易疲劳，而且易于集中精力，提高学习的积极性，这是已被教学实践和科学实验证明了的事实。运用多媒体教学技术将文字、声音、色彩、图片、动画等巧妙地利用，能调动学生各种感官，并引导学生从多角度、多方位地感知丰富的学习内容，情不自禁地进入情境，视

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听同享，身心一用，从而对教学内容留下深刻印象，极大地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而有效地提高学习效率。

例如在教学《长城和运河》一文时，教师可以首先通过多媒体的图文效果将一些长城和运河的图片展现给学生，一幅幅巍峨壮观、风光秀丽的图画将学生带入长城之上，运河之滨，使学生对长城和运河有了直观的印象 ，激发了他们想了解长城和运河的兴趣。在学习文章正文部分过程中，教师可以以长城和运河图片作为教学情境，让学生更好地融入其中，同时也能利 用图片给学生介绍长城和运河的外貌特征，这样就能使学生有更深入的认识。在授课过程中，教师可以给学生播放一段介绍长城和运河的视频，这样既能给学生提供一段休息的时间，又能让学生对长城和运河的外貌特征、建造历史、地域分布等有进一步的了解，让学生对长城之长、之高、之雄伟、之巍峨以及运河之长、之宽、之壮 丽、之秀美有更深刻的认识，更能激起学生参与学习的热情。在文章学习的最后，通过播放配有优美音乐的长城和运河视频，陶冶学生的阅读情操，带给学生回味无穷之感。可见,在语文课堂教学中,用计算机多媒体技术进行生动逼真的情境创设和虚拟现实,能引起学生的亲切感和新鲜感,从而激发了学生学习的兴趣。让学生通过多媒体技术增强了课堂教学的趣味性，使学生的学习变被动为主动，从而让学生保持轻松愉悦、旺盛的学习热情，进而提高了课堂的教学效果。

三、点化难点，引导学生积极参与

衡量一堂优质课的标准主要是看重点和难点能否有效突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象、具体东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易，诱发了学生愉快学习的情趣。例如教学《小雨点》一课，为了让学生明白“飘落”的意思，我特意在教

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学这段时，让学生观看小雨飘落的片段，这样学生很容易就理解了这个词。又如，教学《草船借箭》时，由于受年龄、认知的限制，对于 部分学生来说，他们无法真正明白为什么要草船借箭，这个故事如何能体现诸葛亮的足智多谋。所以，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了动画版“三国演义”的有关片段，一来可以活跃课堂气氛；二来多媒体形象示，可以帮助学生更好地理解和感受文本中所 要表达的意思，进而为实现高效的语文课堂打下坚实的基础。除了多媒体的视频功能外，可以我们还可以借助学生的音频，渲染气氛，加深学生对文本知识的理解和感悟。

可见，合理地利用多媒体辅助教学，不但学生学得轻松，而且教师教的省力，既活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。

总之，信息技术走进课堂是教学发展的趋势，需要我们在以后的教学中不断的探索、完善和创新。信息化环境下的语文教学有着它独特的魅力，要实现信息技术与语文学科教学的有效整合，需要我们熟练地掌握信息技术，理解语文学科教学的特点，把握好教学中的重难点，找准整合点。因此，我们要善用多媒体教学技术，不断提高教学质量，全面提升学生的语文素养。

参考文献:

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