师:做个小调查,你每次回家的第一句话通常是什么? 学生:妈,我回来了。/爸,我回来了。
师:这里咱们就不考虑你对家中父母最亲近谁了,我们很少去说,“母亲(父亲)我回来了”,这就是口语和书面语的区别。 板书:[2、符合语体]
师:其实这样的情况在语言表达上很容易注意到,但也容易出问题。比如,我们表达对祖国的热爱常说“祖国,我亲爱的母亲”,没有人会说“祖国,我亲爱的妈妈”。下面我们来看看这个语言表达题怎么做。
[高考原题展示](幻灯投影)
例2、(2004年江苏卷)根据语言环境,用口语方式转述下面书面材料的内容。
材料:①徐凡,男,江苏南京人,东方大学文学院教授。②系我国红学界后起之秀,③尤以考证作者身世见长。④专着《曹雪芹家世考》、《大观园人物论》、《<红楼梦>导读》(获优秀教育图书奖)在海内外享有盛誉。
要求:①内容适当。②表达得体。③符合口语特点。④将转述的话写在相应的横线上。 学校邀请徐凡与学生座谈时,你以文学社成员的身份向同学们介绍说: 学生思考后交流。
提示:①“徐凡”后应加称呼,不用介绍性别。和我们阅读过的史传文第一句话很相似,还要补充完整。这也告诉我们,书面语和口语首先句式上存在不同,其实也提出书面语非常简洁,而口语相对来说要语句烦琐。
②“系”“后起之秀”必须转换,可以分别转换为“是”“研究专家”等。口语书面语区别还表现在词语上。
③“作者身世”应转换为“曹雪芹身世”或“《红楼梦》作者身世”。“尤……”用“尤其在……方面有专长”一类句子来转换。
④括号中的文字必须转换到句中表达。括号、破折号等符号,在书面语中是为了加强逻辑关系,但口头表达的时候,就要把相应的内容放到合适的位置上,如这里的括号属于补充说明,那么口语交际中不可能有这样的符号,只能用语言来强调。 3、看清对象
那你看下面这个故事结果会是如何呢?(幻灯投影)
古代有个秀才,一天上街买柴,看到一个卖柴人,他喊道:“荷薪者过来!”卖柴人听不懂“荷薪者”是什么,但他明白了“过来”二字,就走了过来。秀才又问:“其价几何?”卖柴人听懂一个“价”字,就说了价钱。秀才嫌贵,就摇头晃脑地说:“外实而内虚,烟多而焰少,请损之。”…… 学生读故事。
师:这里秀才的语言特点是? 生:书面语。
师:交际能够进行吗?这样语言交际自然就难以达到预期目的,说话还要心中有对象呀,象这里把书面语和口语混淆并且对着一个卖柴的人说,就更讲不通了。 板书:[3、看清对象]
[高考原题展示](幻灯投影)
例2、(1995年高考第30题)下面是周华同学给博物馆金馆长的一张便条,其中有些词用得不得体,请帮他修改。 金馆长:
你约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事,因我有急事,现决定改期。具体改在何时,另行磋商。
周华 5月18日 学生交流发言。 提示:
(1) 这里涉及到了谦敬词,如“你”改为“您”,“光临贵馆”改为“到(去)”;
(2) 初此外“现决定改期”改为“恳请(只能)”,“磋商”改为“商定”(场合不对),这里的得体与否牵涉到的就到了另一个问题上,对语言的使用还要注意使用的环境,特别是上下文的语言环境。
板书:[4、注意场合] 4、注意场合
师:俗话说,到什么山唱什么歌。说话还要注意场合,下面这个故事来听听。
5
某县太爷得子,摆满月酒的时候,下属官僚都去相贺,其一恭维说,“这孩子长的多好呀,你看,有富贵之相,以后必当大官。”另一个也不甘落后说,“你看,这孩子的手多大,是个掌钱的相,以后呀,必定发大财。”结果大家都很高兴。争先恐后说着恭维话。结果有个人来晚了,一时想不出什么话来说,就说了句,“这孩子以后一定会死的。”
有人会说,明明说的是大实话,真理呀,这里就是常说的不符合场合,没有注意到环境。 师:下面我们再来读读这些宣传语。 [高考模拟题展示](幻灯投影)
例4、下列标语与所张贴的场所协调一致的几组是 A、考场门口:失败乃成功之母 B、卷烟场车间:严禁吸烟 C、澡堂门口:谢绝参观
D、火葬场门口:把经济搞上去,人口降下来 E、医院门口:宾到如归
F、婚姻介绍所门口:与人作对
G、某市交叉路口标语牌:多拉快跑,争分夺秒 学生交流发言。 提示:B F
三、小结及作业
师:我有位朋友参加了一次有较多国际友人的party,但在这个过程中有个小插曲,你来说说她该怎么办。(幻灯投影)
李工程师夫妇为他们的日本国好朋友举办家宴。席间,日本太太非常客气地说:“李太太这样文雅,和我们日本女人一样,不像是中国人。” 李太太该怎么回答呢? 学生交流。
师:试想,李太太如果说成:“太太也很文雅,您的先生也很文雅,都和我们中国人一样,不像日本人。”如此你“酸”地来,我“辣”地去,这家宴还能办成?友好关系还能持续?或者来句“谦虚”的:“太太过奖了,我哪能比得上你们日本女人!”这就有失尊严了。
(预案:如果时间不足,留作课后讨论,把课堂中的问题带到课后去,延伸课堂学习。)
提示:李太太一愣后,说的是“太太说出了一个事实,中日的文明是同源的,中国的文明哺育了日本”。这句话说得含蓄得体,深富涵养,符合交际场合,使日本太太听了知道自己的谈吐有失妥当,歉然地一笑,但又不感到尴尬。
这样的故事很多,有心的同学可以去找些外交家的故事来读读,你会发现更多的充满睿智的语言。期望我们的同学在生活中多些发现。 这里也提出我给大家的几点建议:(幻灯投影)
(1)多注意生活中的对话,多看一些书信、广告,体会它们用语得体的妙处。
(2)对有些谦敬词要强记,再与同学多练习几次,就可能掌握语言表达时如何运用敬词谦词,做到得体。
(3)对一些外交声明、外交辞令可多加揣摩,分析一下,说这句话时的场合、背景、双方的身份等。
小结:语言是门艺术,表达用语是否得体则将直接影响着交际的进行。既要考虑说话者自己的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异,更要考虑听话者的诸多情况,并根据不同的交际场合,不同的目的,选择不同的表达方式,做到有的放矢,准确得体,恰到好处。 作业:
《3+1+1高考全程总复习新编(语文)》学生用书P92[自我展示] 四、板高考复习专题 ——语言表达得体 书设计
1、 掌握谦敬 2、 符合语体 3、 看清对象 4, 注意场合
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