巧用肌理说课稿

《巧用肌理》说课稿

一、学情分析：

初中的学生已经会初步认识形,色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果。能通过看看、画画、做做等方法表现。加之有一定的色彩基础,对美术也有着浓厚的兴趣。并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力,其中对绘画材料的运用能力较强。大部分学生能较好地表现平面形象立体造型并能大胆地发挥想象。作品内容丰富,富有生活情趣，有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分学生空间感较弱,对一些废旧再利用用能力,有待进一步地提高。同时本学期要多向学生讲授更丰富的理论知识,引导学生对身边事物进行更多的感受和观察。

在课堂上根据学生的年龄特点，从学生的实际生活出发，引导他们认识不同的色彩关系，可以创造出不同的艺术氛围。通过本课的学习，使学生更加热爱生活。学习如何用肌理画表现生活，更加喜爱美术课.。 二、教材分析；

肌理语言的学习对视觉意识的培养有着深刻的意义。根据课程标准【造型?表现】学习领域内容标准的要求和建议，本课旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用，通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画。帮助学生发现、了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视觉和触觉的感受，并产生有趣的想象。

观察和发现生活中物体的表面肌理，运用不同工具、材料和方法进行拓印。以此收集各种不同颜色和纹理的拓片，为拼贴作业准备材料。教师列举了一些便于课堂操作的拓印方法，以及这类拓片制作的拼贴画。

掌握拼贴画制作的一般方法，运用对比关系和对纹理的想象，调整、安排画面，锻炼学生造型表现的能力。教师就制作要求和步骤作了相应的提示，帮助学生解决学习中遇到的关键问题。

学习活动形式，在情意、认识、能力等方面的要求均有体现。感受生活中丰富多彩的视觉现象，认识生活与艺术表现的密切关系；了解造型材料、手段的运用；分析研究造型表现要素的简单规律、变化以及多样性等等。在利用肌理进行表现的过程中发挥想象，并能够对造型的一般规律有所发现和领悟，使学习活动充满趣味和智慧。 三、教学目标：

1、能够运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。

2、能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。

3、能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并运用于绘画表现。 四、教学思路：

课前布置学生准备用于拓印的物品，这些物品包括自然物和人工物，有较粗糙的表面和规律的纹理。拓印工具和材料可以选用粗铅笔、蜡笔、油画棒或水粉画工具，以及较薄的彩色纸（32开大小比较合适）。

课堂组织形式以小组为单位，拼合课桌以增大工作空间，便于学生交流、互动。提示学生使用剪刀时注意安全，不允许在制作过程中打闹玩笑。基本思路为：发现与感受——认识与理解——运用与创造。

着重了解什么是肌理，通过触摸和视觉感受，发现不同物体表面质地的不同特点。运用多种工具和材料进行拓印获得肌理，并对此进行联想和描述。通过作品欣赏，了解肌理在美术创作中的作用。

教学的导入部分从一张纸开始，将一张表面平整光滑的纸揉成团后展开，形成了丰富的纹理，并让学生通过抚摸和观察进行想象和描述。

接下来教师进行拓印演示并讲解要领。然后，教师方法举例，各组用自己带来的物品进行拓印。作业过程中可以交换物品和工具进行方法尝试。教师从学

生作业中选出不同肌理的作品展示，组织学生讨论作品中肌理的运用，进一步理解肌理是造型艺术中重要的表现手段。 总结反思：

本课教学情境创设的关键所在，是触摸、观看结合想像，目的在于获得心理感受。肌理语言比较抽象，应尽可能地采用直观手段，以实物为主，结合图片资料进行展示。列举的图片资料，应该是生活中常见的，学生熟悉的景物和用品，要避免生僻的资料。 学习可以结合学校郊游活动，或采用课外活动形式进行。可以由各小组集体策划、制作，教师只需为小组提供选题、必要的资料和建议，布置一定数量、种类的任务，让学生独立完成作业。