利用“鲶鱼效应”来进行班级管理

利用“鲶鱼效应”来进行班级管理

利用“鲶鱼效应”来进行班级管理

辅导员是一个班级的组织者、教育者、引导者。要做好班主任管理工作需要班主任组织工作强烈的责任心、事业心，以及良好的业务素质，但要做到关心爱护每一位学生，事事亲力亲为难免辛劳，成效还欠佳。若能把鲶鱼效应利用到中总班级管理中所，既可减少班主任的工作量，又可彰显班级活力。本文经验和教训根据笔者的班级行政管理经验，谈谈如何发挥班级中“鲶鱼”的威力，深入研究全体学生的潜能，从而带活整个班级，提升班级运营管理功效。

有这样一个故事：挪威人出海捕沙丁鱼，很少有人能把活的顺利运进港口，致使鱼价下跌。然而，有一名渔夫却总能带着活鱼回到港口，这引起了人们的好奇。原来，这名渔夫采用了一个纯粹很简单的方法，他在载有沙丁鱼的鱼槽里面放进了几条鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，因遇到陌生的外部环境而四处乱游，沙丁鱼这样就带动了鳗鱼的游动，使其不易窒息死亡。这一现象产生的效应，称之为“鲶鱼效应”。这名渔夫之所以能够把沙丁鱼活着港口，是因为他在鱼槽这儿放进了鲶鱼这一“活跃分子”，而此才使得沙丁鱼这一群体有了活力。因此，我把“鲶鱼效应”产生的原理迁移到班级管理中，采用负奖赏的方式，有效促进良好班集体的建设。

一、在班委中引进“鲶鱼”中的可造之才

家长望子成龙，教师希望学生在校。但是任何一所该校，不论哪个班级，总有一部分后进生。虽然这部分学生所占的比例不大，然而他们在班级管理中的影响却是的。这些学生在兴趣、活动方式、态度等这方面相互接近，彼此互相信任，行动一致，便发展成小团体，成为班级“游击队”。为了“小团体”的利益，他们常游离于集体外，甚至有意识地造成同事间的磨擦，和班级其他同学交恶，与老师关系不协调。因此对班级本校的教育管理工作产生干扰和破坏，扩散开去，

会影响全个班风形成的形成和建设。然而“人有所短，必有所长”，我们不能否认在这部分学生中也有很多的可造之才。比如他们在班里感召力有一定的号召力，可以很轻易的极为拉拢和煽动一批人分，这样的能力有时甚至老师超过班主任。这部分这部分学生的想像力是一把双刃剑，如何开发利用呢？首先、我们应该明确他们的内心也都希望能够得到他人的尊重和关心，特别是班主任的认可和尊重。其次、单靠学生的自我激励是不够的，因为自我激励需要激励机制坚强的意志力。因此还需要通过外因的激发带来能量的释放。

于是，对这部分中学生我变堵为疏，把他们纳入班委，尊重鼓励他们，扬长避短，发挥他们的教育性特长服务于全校的建设与管理。老师作为班主任我常给他们表现的机会，在一些公开的场合对他们及时予以表扬和肯定，激发他们的自信心，让他们感觉到体育老师中学老师的目光始终追随着他们，关注着他们。比如：放手让他们做监督其他工作，让补救他们处理同学之间的矛盾，让他们解决老师的难题等等。在事情解决过程中，让他们可以参与了班级管理，体验到了作为班级一员法律责任的责任与责任；要是解决成功，及时给予表扬，增强他们的自信心自尊与自尊心。以点带面，从而促进其他各方面的进步。在班委中吸收“鲶鱼”中的可造之才，既帮助他们扭转成长方向朝良性的轨道发展，又可替我分摊班级事务，促进班级的团结与共同进步，正可谓“一举多得”。

二、在“劣行”中寻找“鲶鱼”的闪光之处

有的后进生虽然学习不好，纪律较差，但是也有自己“一技之长”，并且有较强的集体荣誉感，同样是班级中不可缺少的人才。于是，我让他们民间组织负责组织开展各项活动。班委成员、班主任则为他们做好后勤服务，帮助他们开展工作。如出黑板报，我任用绘画、书写特长生，他们会给我们布置大学校园出一道亮丽的校园风景线；运动会，我任用体育我校，他们会在他们擅长的领域尽情展示他们的风采；元旦文艺汇演，我任用音乐特长生，让他们筹组自己去组织去号召同学加入，载歌载舞等。（班主任工作 ;）他们踊跃与应积

极举世瞩目结出丰硕的甜果：我们班在校黑板报评比中获一等奖，获得在校花式上获得了团体第二名的好成绩。正是有了特长生的带动，班级各项文艺活动活动开展得有声有色，使班级洋溢了生机和活力，同时也增强班级的凝聚力和班级的。

三、在活动中发挥“鲶鱼”的号召能力

在班级活动中，班主任是班级工作组织者的组织者，管理者，学生才是文艺活动的主体。因此班主任在活动中要注重发挥各种“鲶鱼”的号召力，取得“事半功倍”的效果。首先、要充分运用充分发挥班委的领导号召作用。班委是协助班主任群众组织、管理班级的核心，只有建立一个好的班委，才能带出一个好的班集体。我在组建班委时，采取了竞争上岗的法源，这样组建的班委，有威信，有凝聚力。在具体工作中我本着“疑人不用，用人不疑”方针，给每位学生一个平台，让其尽情施展才华。其次、要充分发挥小组长的催化作用。小组长是班委的有力助手，要及时收好作业，上交课代表，其他工作琐碎而且易得罪人。最后、要选好课代表，发挥课名誉主席的示范作用，因为课代表担任“反映学生意见、沟通师生感情”的重任。为了发挥班集体的威力，我在选拨小组长和课代表时，采用了现代科技民主推选与班主任考察相结合的办法，反复权衡各个鲶鱼综合考虑的个性特点，根据量才录用的原则，让各个鲶鱼在其适当的文职人员上，各得其所，将他们的“劣性”转化为凝聚班级意念的“磁性”。从而而使小组长和课代表工作起来主动性更有积极性，学生也更会配合，有利于班级更佳学风学风的养成。这样一来，每一个小组都有了一个领导核心，每一学科都有了一个学门学习带头人，使班级面貌焕然一新，把整个班级凝聚生动活泼成了一个既生活化、有创新思维，又能自觉遵守学校各项规章制度的、有战斗力的先进团队。 四、在“总结”中点评“鲶鱼”的长短得失

任何一个学生都希望老师或者同学的肯定，尤其是小学高段的学生，他们又很强的优越感。他们自尊心特别强，特别渴望在同学和老师面前表现并获得好评，以此来实现自己的收藏价值，证明自己