体的内容，我们可以进行德育的点滴渗透。首先，我对教材中的各种内容进行分析，然后确立德育在其中的论点渗透，做到心中有数。这样，在教学中的德育教育使学生感到贴切、自然、生动、易于接受。如《可爱的家》一课，通过唱歌教学，培养学生尊敬父母、热爱生活的美好感情。如，《彝家娃娃真幸福》一课，通过综合性艺术表演，培养学生群体意识。又如，《劳动最光荣》一课，通过感受与鉴赏音乐，教育学生爱学习、爱劳动，树立劳动创造一切的思想。再如，《小青蛙找家》一课，通过创编歌词，表现出学生爱护小动物，保护大自然的心情。通过器乐教学和合唱教学，培养学生集体主义精神等。德育蕴含在教学内容之中，要对学生进行渗透，就要抓住每个细节，哪怕是一个小的点滴。如师生问好，在唱《问候歌》的过程中，既有师生感情交流，又贯穿文明礼貌教育。四、培养自我教育的能力苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”他还指出：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当它不仅努力认识周围事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”这充分说明自我教育能力的培养与提高，在学生成长中的重大作用。虽然在教育过程中，自我教育是在教师的教育下进行的，但自我教育与教育不同，自我教育时学生自己教育自己的活动。自我教育能力主要由自我评价能力和自我调控能力所构成。自我评价能力是进行自我教育的认识基础。一个人只有能够认识和评价自
己的思想与行为时，他才能进行自我教育。如，一次唱完发声练习，我让某同学评价自己发声时的表现，他红着脸说：“我刚才姿势挺正确的，就是肚子没用气，我是不是唱得很难听？”我温和地说“：不，我只是希望同学们能正确认识和评价自己所做的每一件事，并在这基础上有所改变，让自己做得更好。就像刚才发声练习一样，我哪里唱得对，那里唱得不对，再一次唱时应该怎么办？不能第一次这儿错，第二次还这儿错。下面，我们继续唱这条发声练习。”这一次，我要求同学们唱一遍评价一次，然后再唱一遍再评价一次，最后做比较，看为什么最后一遍比前面唱得好？在比较的过程中，我让学生初步懂得认识和评价自己的优点与缺点，并尽可能地巩固优点，改正缺点。有时，学生唱歌不注意方法，出现喊唱或没有情感地演唱的现象，我就用这个自我教育的方法，让学生认识自己的进步与不足，在自我评价的基础上进行自我调节和控制声音与情感。在这个年龄段，培养自我教育的能力，可消除孩子们的依赖性，为他们以后能独立自主地待人接物铺好路。
三、结语
总之，德育在音乐教学过程中是多方位的，渗透的方法也是多种多样的，无一定法，只要教师精心设计、细心灵活，不放过任何小细节，随时随地地对学生进行教育，把对学生的思想品德教育溶入音乐教学过程中，学生就会轻轻松松地学会为人处事，将来成为有高修养、
高素质、高水平的社会主义建设者和接班人。
第九篇：小学音乐教学质量提升途径
一、培养和锻炼学生音乐美感想象能力
想象是欣赏方法之一，通过想象学生可以感受到音乐中美的内容，在激发他们思维活动的同时锻炼音乐内容欣赏能力，可以说学生每一次想象都是对音乐的一次再欣赏，是迈向更高层次音乐美感的一个阶梯。要建立高层次音乐美感，不仅需要想象力，更需要调动全身音乐感受力丰富这种想象力，只有这样才能架起通向神秘音乐的桥梁，成为知音人。“音乐的耳朵”和“音乐的大脑”才能在密切配合下趋于完善，方可获得高层次的美感享受。要想培养和锻炼学生音乐美感想象能力，学生应在音乐课堂中预留想象时间和空间，通过启发和引导，学生的音乐想象力得到充分发挥。如在教授《让我们荡起双桨》这首歌的时候，让学生闭上眼睛倾听流水的声音，在流水声播放之后播放这首曲子，用流水声音激发学生对这首歌的想象力，这样在情感和行为上都产生一种行动力，通过动作设计与音乐思考很容易让他们感受到这首歌的旋律之美，他们学习得更快、理解得更深。
二、领会新课标理念，转变音乐教学观念
任何教育行为的实施都必须建立在正确教育思想和教育观念的基础之上。人类需要音乐，人类生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实确实如此。然而，多年来音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，“学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室简直是我的刑场”的地步。有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。这怎么可能呢？我又不是音乐天才，这么多的‘哆来咪’，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……音乐课的教室简直就是我的刑场！”类似现象比比皆是，不得不令我们深思。的确，长期以来，音乐课内容单一，落后于时代发展的需求；教法死板，与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略学生的兴趣爱好及音乐情感……使音乐课文不文、理不理，某种意义上等于抹杀学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体感受和创造欲望。
三、遵循小学生情感发展的特点，优化教学内容
由浅及深、循序渐进，由于小学生情感发展随着年龄增长而不断
丰富与深刻，因此选择音乐欣赏作品内容要根据这个规律。小学各阶段学生由于年龄差异，思维认知发展水平不同，因而对作品欣赏接受能力会有所不同。如果把内容感情深刻的作品给低年级学生欣赏，只会光光在那里听，领会不了其中涵义；如果把内容感情浅显的作品给高年级学生欣赏，他们只会觉得太通俗了，不能产生共鸣。结果，这样的教学无法起到情感培养作用。因此，选材要谨慎。精选音乐欣赏教材和音响、音像资料，只有最适合学生的才是最好的，才能激发他们的情感，使其情感得到更好的培养。
四、鼓励创新，切勿束缚学生思维
小学是十分特殊的时期，处于这个年龄段的孩子有很大潜力和创造能力，有着一股什么都敢想敢干的冲劲。正是这个时期，学生的思想很容易被教师和家长影响，仅有的一点想象力和创造能力经常被扼杀在摇篮里。因此，教师和家长应本着不怕学生犯错，错误很严重就配合改正的原则，保留并激发学生的创造性思维。同时，教师应提倡学生在音乐解读方面有着自己的个性，因为学生的知识水平和自身经历不同，所以，会对同一乐曲有着不同理解，这也是很正常的事情。无论是看似肤浅幼稚的想法，还是抽象大胆的想法，教师都要认真对待，给出开放性答案，鼓励学生把自己的想法讲出来与大家分享。总之，小学音乐教学中，小学音乐教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。音乐教学能激发学生的学习兴趣，提高识谱效率和学生实践能力，
相关推荐：
loading