诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。 2、过程与方法：让学生会综合应用所学知识解决实际问题，在解决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。 3、情感态度与价值观：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象，感受数学与人类生活的密切联系。 三、学习者特征分析 本单元内容是在学生比较熟练地掌握用2～6的乘法口诀求商的基础上学习的，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。所以，一定要唤起学生已有的知识经验，利用知识的迁移、比较、推理，让学生自主探索用乘法口诀求商。 四、教学策略选择与设计 教学重点:沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。 教学难点:应用表内乘除的知识和倍的概念，来解决实际问题。 五、教学环境及资源准备 放大的空白的表格 六、教学过程 教学过程 教师活动 1、回忆：从表内除法（一）到表内除法（二），我们学习到什么？ 2、教材第45页整理和复习 （1）观察表格，你发现有什么规律？ 第一，每列从上到下的商依次为1－9； 第二，每列的除数相同； 第三，每列从上到下都是依据从1到9的 一、整理乘法口诀。 让学生说说列和复习 式的依据。 （2）学生依据规律写出余下的算式。 （3）用写出的卡片开展活动。 3、教材第46页练习十第1题。 比赛：看谁算得又对又快。 4、教材第46页练习十第2题。 5、教材第46页练习十第4题。 先算出正解的被除数。 6、教材第46页练习十第3题（1）、（2）。 二、总结 通过这节课的复习，你学到了什么？ 学生自由说 预设学生行为 补充、总结 三、布置教材第46页练习十 作业： 板书设计： 2÷1 2÷2 4÷2 4÷2 6÷3 6÷2 8÷4 8÷2 第四单元教学反思: 北衙小学集体备课教案 课题 课时 第5单元、混合运算 同级运算 第1课时 备课人 数学教研组 一、教材内容分析 课本47页例1。本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。 3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。 三、学习者特征分析 在此之前，学生已经学会按从左往右的顺序计算加减、乘除、或乘加、乘减的两步式题，并且知道了小括号的作用。本单元则是学生系统学习整数四则混合运算的运算顺序，主要是学习含有两级运算的运算顺序，并用相关的知识解决一些简单的实际问题。掌握好本单元的相关知识，将是学生在第二学段学习两步以上混合运算的重要基础。 四、教学策略选择与设计 教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。 教学难点：知道混合运算的运算顺序。 五、教学环境及资源准备 主题图或课件等 六、教学过程 教学过程 教师活动 说出各题的运算顺序，再计算。 16＋9＋8＝ 一、复习32－10－6＝ 旧知 25＋20－10＝ 48－8＋17＝ （一）仔细观察，收集信息，解决问题 学生先说后计算 预设学生行为 补充、总结 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人， 下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 学生认真看问题： 图，收集信息。 1. 同学们做什么呢？ 2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？ 3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？ （二）反馈交流，总结加减运算的顺序 分步算式 综合算式 53－24＝29 53－24＋38＝67 29＋38＝67 学生交流反馈 问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式， 能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的 学生自由说吗？ 运算顺序 二、探究小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法新知 运算时，要按从左往 右的顺序计算。 （三）学习脱式计算格式 53－24＋38 =29＋38 =67 问题：1. 这道题先算什么？再算什么？ 说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出 第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。 问题：2. 在书写时,我们应该注意什么? 3. 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊? （四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序 48－8＋17＝ 15÷3×5＝ 问题：1. 你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？ 2. 这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3. 这样的题我们是按什么顺序计算的? 三、巩固练习 计算 学生自由说说 问学生先计算， 题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？再试着总结 小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 四、课堂通过这节课的学习，你学到了什么？ 小结 板书设计： 同级运算 在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 北衙小学集体备课教案 课题 课时 乘除法和加减混合运算 第2课时 备课人 数学教研组 一、教材内容分析 课本48页例2。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，
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