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福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业一
一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）
1. （）是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法。 . 呈现 . 展示 . 示范 . 口述 正确答案： 2. 杜威认为，经验就是人作用于环境和环境作用于人的“特殊的联合”，这种联合是通过（）实现的。 . 反省思维 . 行为 . 逻辑推理 . 教与学的过程 正确答案：
3. 最先使用学问中心课程这个概念的是美国课程理论家（） . 古德拉德 . 布鲁纳 . 查特斯 . 博比特 正确答案：
4. 有关课程实施与教学的关系，下列叙述不正确的是（）。 . 课程实施内在地整合了教学
. 教学是课程实施的核心环节和基本途径 . 教学内在的整合了课程设计
. 课程实施研究与教学研究具有内在的互补性 正确答案：
5. 表现性目标的本质上是对（）的追求。 . 工具理性 . “解放理性” . 实践理性 . 技术理性 正确答案：
6. 建构主义的过程中，（）是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。 . 教师 . 学科专家
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. 学生 . 科学家 正确答案：
7. 泰勒认为，为了获得恰当的教育目标，首先要对所得的教育目标进行（）。 . 甄选 . 分解 . 具体化 . 综合 正确答案：
8. （）是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又保持各学科原来的相对独立。 . 相关课程 . 融合课程 . 广域课程 . 综合课程 正确答案：
9. 下列不属于综合课程的是（）。 . 科学－技术－社会课程 . 环境教育课程 . 国际理解教育课程 . 学科课程 正确答案：
10. 课程决策权力分配的趋势是（）。 . 走向均权化 . 分权制 . 集权制
. 分权与集权并重 正确答案：
11. 传统教育思想的杰出代表是（）。 . 卢梭 . 斯宾塞 . 裴斯泰洛齐 . 赫尔巴特 正确答案：
12. 学习层级理论的提出者是（）。 . 加涅 . 布鲁纳 . 奥苏伯尔 . 赞可夫 正确答案：
13. （）是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。
. 表现性目标取向
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. 教学性目标取向 . 生成性目标取向 . 行为性目标取向 正确答案：
14. （）是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。 . 效果评价 . 内在评价 . 目标本位评价 . 外部人员评价 正确答案：
15. 现代教育思想的杰出代表是（）。 . 卢梭 . 斯宾塞 . 裴斯泰洛齐 . 赫尔巴特 正确答案：
16. 忠实取向的课程实施的基本方法论是（）。 . 量化研究 . 质的研究 . 量和质的研究 . 经验研究 正确答案：
17. 最先在理论上将班级授课组织确立起来的是（）。 . 夸美纽斯 . 拉特克 . 赫尔巴特 . 杜威 正确答案：
18. 下面关于建构主义认识论的基本观点叙述错误的是（） 。
. 知识是个体建构的，它内在于人的心灵之中，而不是外在于世界之中。 . ．科学是知识的代表或典范，是“真知识”有价值的知识。
. 我们依赖于共享的或协商的意义，这些意义在本质上是合作产生的。 . 人的心理表征与外部世界一样拥有“真实”的存在状态。 正确答案：
19. 奥苏伯尔认为有意义学习的心理机制是（）。 . 联想 . 完形 . 同化 . 顺应 正确答案：
20. 下列不属于典型的学科课程的是（）。 . 科目本位课程
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. 学术中心课程 . 综合学科课程 . 活动课程 正确答案：
福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业一
二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）
1. 课程与教学评价的类型包括（）。 . 形成性评价 . 知识点评价 . 总结性评价 . 诊断性评价 正确答案：
2. 影响课程的组织结构的因素主要包括（）。 . 课程流派 . 课程功能 . 课程分类
. 课程开发所处的层次 正确答案：
3. 普通性目标取向的特征是（）。 . 普遍性 . 模糊性 . 规范性 . 可操作性 正确答案：
4. 课程实施的基本取向包括（）。 . 目标取向 . 忠实取向 . 相互适应取向 . 课程创生取向 正确答案：
5. 下列观点属于查特斯的课程开发理论的是（）。 . 把理想视为课程的有机构成 . 强调系统知识
. 课程开发的方法——活动分析法 . 课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析
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