小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略

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小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略

作者：杨学贤 赵勇

来源：《新教育时代·教师版》2016年第35期

摘 要：传统学习模式严重制约着学生的思维，极易挫伤学生自学兴趣和积极性，影响学生个性全面发展，阻碍其身心健康成长。而自主学习则是相对于传统被动学习、他主学习的一种学习模式，是组成素质教育的核心内容。本文将通过阐述自主学习的内涵，探讨小学生语文自主学习能力的培养策略。

关键词：小学语文 自主学习能力 培养策略

自主学习是近年来发展起来的新型教学模式和教育思想，当前已被广泛应用到课堂教学中。为学生创设自主学习氛围，将其贯穿于整体教学过程中，是学生所需，也是形势所需。所谓自主即自己做主，成为学习的主人，自主学习是学生终身学习与能力发展的根本，其要求学生主动求知，进而培养学生主动探求、运用和学习的能力，真正让学生变成课堂主体。故此，本文将着重探讨小学语文教学中学生自主学习能力培养策略。 一、自主学习内涵阐述

自主学习作为建构性、主动性学习，主要指在教师正确指导下，学生全面发挥其主体作用，通过质疑、自学等方式加深课文理解，获得语言文字综合训练的实践学习活动。自主学习注重个体学习的主动性、独立性与自觉性，强调学习自我监控、定向、调节与评价。 具体来说，自主学习的含义包括这几方面：一是主动性，即自主学习基本品质。所谓主动性主要指学生“我要学”的表现，学生将语文学习视为兴趣，或是自身发展的内在需要，将学习从痛苦差事、沉重负担转变为愉快体验。比如在小学生识字教学中，其识字兴趣及愉悦感，便是学生主动识字的动力。二是独立性，即自主学习核心品质。所谓独立性主要指学生“我能学”的表现，简言之，就是独立学习能力。现代教育教学要求教师必须关注学生独立性，充分给予其独立学习机会，以提高学生独立学习能力。三是元认知监护学习。自主学习强调学生对学习的自我计划、调整、指导与强化，教师要培养其学习自我监控及意识习惯，使其能够做到自我监控认知活动，进而合理调试学习进度。 二、小学生语文自主学习能力培养策略 （一）激发自学兴趣，奠定培养基础