（学生学习每节课都要有收获，而每个人的收获和体验是不同的，教材专门开设了“我的视角”，给了学生各抒己见的舞台。） 四、总结全文，拓展阅读：
其实我们今天学的课文，只是方纪先生《三峡之秋》这篇文章的一部分，全文共约一万多字，分为三部分，主要写人和事，本课只是引子，课文的最后一句“这一天，正是中秋”，引出下文，有兴趣的同学课下可以上网查找全文，读一读。另外，再给你们推荐两篇文章，希望课下找来读一读，相信你们会对三峡有更多的了解。 刘白羽 《长江三日》 余秋雨 《三峡》
教后反思：
这篇文章是我国现当代著名作家方纪先生写的一篇描写长江三峡秋天美景的抒情散文，作者按时间顺序，抓住景物的特点，描写了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化，作者运用了比喻和拟人的修辞手法，让我们感受到了长江的气势和壮丽，字里行间蕴含着作者对三峡的无限热爱与赞美。这篇文章脉络非常清晰，语言优美，韵律感强，琅琅上口，适合学生朗读。
在备课时我查找了有关方纪的资料，可以感受到他对三峡的热爱，《三峡之秋》一文，与其说是方纪先生爱秋，不如说是他老人家对三峡情
缘的一个缩影，一种印记。盛爱之下，不管秋天春天，只要是属于三峡的一切，他都喜欢，就像热恋的男女，对方的一颦一笑都是那样勾心动魄。对于三峡，学生们虽然经常听说，但对于三峡的具体情况还是陌生的，课前我让学生查阅相关资料，了解三峡。但是在上课汇报交流时，我随意让一位没有举手的学生介绍三峡（她是一个很优秀的学生），她可能没有搜集到关于三峡的相关资料，她结结巴巴地说：“三峡就是在大陆和台湾之间的海峡……”。她把三峡和台湾海峡弄混了！我没想到，这么优秀的学生竟然不知道三峡！由此可见，我们很熟悉的三峡，对于这些十一二岁的小学生来说并不熟悉，而我们这篇课文，作者虽然是在写秋天，却是三峡的秋天，如果不了解三峡，学生是没法感受三峡秋天的独特的美的。正巧，我在零六年夏天去过三峡，感受过它的雄伟气势，并且我还拍摄了许多照片，这是让学生了解三峡的一个好机会。然后我又从《话说长江》的三峡部分截取了一段视频，让学生从多角度了解三峡。为下面感受三峡的美丽秋景做好了铺垫。
作者写秋天是从三峡的“橘柚树”开始写起的，开篇之句“时令已经是秋天了。三峡的秋色，是从大江两岸的橘柚树开始显现的。”文中的橘柚树就是橘树，主要生长在我国南方，对于北方的学生也是很陌生的。它的叶子坚硬，越到秋季颜色越发苍绿，果实金黄，清香扑鼻，是三峡两岸一道独特的风景线。所以，首先映入作者眼帘的就是这随处可见的，散发着秋天气息的橘柚树，可以说橘柚树是三峡秋天的使者。
写完三峡的橘柚树，作者具体描写了一天四时的“长江”，不同时间的长江各具特色。我从白天和夜晚两部分引导学生感受三峡的美丽秋景。对于白天，我注重学生的个体感受。“你最喜欢什么时候的三峡？说说喜欢的原因”这个问题贯穿始终。我让学生在读中想像画面，并通过朗读读出自己的喜爱之情，通过文中重点词语、形象的比喻句感受长江早晨的明丽，中午的热烈，下午的平静。
三峡的夜晚给人神秘、宁静的感觉，更具有它独特的魅力。文中多处运用了比喻，拟人，把三峡的夜晚写活了。我让学生找出这些句子，体会这些修辞手法的妙用。夜晚的三峡就是一幅画，最美的就是三峡月色，我范读课文第六自然段，配上优美的乐曲，给学生创设情境，然后用简笔画的形式画出脑海中的画面，这样，画面和文章中的语句完美地结合在了一起，学生们虽然没有去过三峡，却仿佛看到了那里神奇，壮丽的景象。
三峡给我们印象最深的无疑是那里的月亮，文章最后一句点明时间，让我们恍然大悟，怪不得月亮如此美丽，原来，这一天是中秋呀！这就是三峡的中秋！
这是一篇写景的文章，我努力让学生透过语言文字感受景色的美，感受作者对三峡的热爱之情，并把感受到的绘声绘色地读出来。所以朗读贯穿整堂课。
上完这一课，我感觉读还是不到位，特别是学生对比喻，拟人这些修辞手法体会还不深，所以，对于三峡的秋天美景感悟没有达到预期效果。并且“导入”给人的感觉时间太长。根据这些，我又对教案进行了
修改。
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