着眼学生发展，着力教学质量提升

着眼学生发展，着力教学质量提升

----我的读书感悟

《课堂密码》这本书是华东师范大学教育学博士，副教授周彬老师对课堂教学的深度思考。我曾在中学干部学习中听一位组长老师介绍过这本书，给我留下深刻印象，我积极推荐给我们的老师们研读。我认为这是一本通俗易懂的书，是一本引发你的深层思考的书，我想我们人手一本《课堂密码》，结合我们开展的有效教学研讨来读书，会使大家受益匪浅。

本书共有五个部分：

第一辑 打造“有效”课堂 第二辑 营造“有趣”课堂 第三辑 塑造“有序”课堂 第四辑 课堂中的“学生” 第五辑 课堂中的“教师”

我结合自己的校长工作重点拜读，学习了第五部分，尤其是：用自己的理念听他人的课、听课听什么、如何有效观察他人的课堂。这三部分使我产生了比较深刻的感悟。

感悟之一:课堂观察理念决定观察效果

校长走进课堂听课，观察课堂教学，是在用自己的理念听他人的课，有什么样的理念，就会观察的什么样的内容，你听多少节课，怎么听课只是数量与技术问题，你有什么样的理念来观察课堂，你就在证明与拓展什么样的课堂特征，引领什么样的教学。

例如：你带着“教师的教学是为了学生的学习”这样的理念去观察课堂，你就会非常关注学生的学习层面。虽然你在他人的课堂中，上课的教师不会把我们当成学生，但我们却站在了学生的一面。

在班级的课堂上，给了我走近学生，并站在学生的立场上观察课堂的机会。一旦我们站在了学生立场上就会获得两个启示：一是决定课堂进程的不是教师的教学设计（提前备好的教案），而是学生的学习进程（学生的接受与理解），二是判断课堂教学成功或失败的标准，不是教师本人的能力如何与表现如何，而是教师的教学对学生学习的引导与帮助有多大。

因此，校长在听课时必须有意识地转变角色，使自己处于“学”的情境中。要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课；常想一想，如果自己是学生那种水平、认识能力，能否听得懂、学得会，以此来判断教师的教学是否符合学生的认知水平。

感悟之二：领导听课听什么

课堂教学决定着学生的学习生涯，也决定着教师的教学生涯。好的课堂教学让学生的成长一路顺风，让教师一生辉煌，差的课堂让学生度日如年，让教师名声扫地。

周彬教授将课堂教学要素分为三个方面六个要素，

在教师方面：包括教学目标、教学指导方式与教学过程； 在学生方面：主要考虑学生的参与度；

在课堂效果方面：包括学习的成功率与课堂思维的深度。 我们在听课中听什么？校长首先要弄清课堂教学的全部要素。

第一、是要“听”授课老师对于本课的教学目标的清晰度，教学任务的落实情况对于讲课的老师而言，这一节课要完成什么任务，达到什么目的，或是实现什么教学目标，这是一个首先要明确的中心。而作为听课人，首先就要看授课老师对自己的教学目标的落实情况—是顺利地圆满地完成了本节的教学目标，还是基本上完成了本节课的教学目标，还是没有完成本课的教学目标，这些是听课过程中要考虑第一个因素，也是评价一节课成功与否的很重要的一个依据。

第二、是要“听”授课老师教学指导方式的丰富性。

1. 多种方式令学生印象深刻 2. 多种方式有助于学生多角度理解 3. 多种方式使得教学内容更为生活化 4. 多种方式适合有差异的学生

同样一节课，同样一个教学目标，在不同的人手中，就会出现不同的教学手段，就会采取不同的教学方法，当然也就会达到不同的教学效果。授课老师为了完成自己的教学目的，都采用了什么样的教学手段，什么样的教学方法，而这些手段和方法的采用是不是切合了当节课的实际，是不是产生了较好的教学效果。 第三、要“听”授课老师对于当堂课教学过程的清晰度。 1.教学设计要清晰

2.学生能感受到教学的清晰度 3.教学过程与教学内容有紧密的关联

第四、要听学生的参与度（包括广度、深度、梯度）

一节成功的课堂，不单单是老师一个人的表演，而应该是师生双方的共同活动。就学科德育来说，很重要的一点就是要看老师与学生之间的关系如何”，作为一个教学活动的组织者，授课老师是不是很好地把握好了师生双方的角色定位，是不是很好地组织好了当节的教学双边活动，是不是体现了师生双方的和谐统一。 第五、我在听课中非常重视教师利用质疑，机智生成的环节。

如果课堂教学呈现教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终学生解答教师的所有问题，这样的教学，学生有何发展？有何创新？在学习新的知识的过程中，难免会有疑惑，而这就是一个动态生成的过程。如果老师能随时捕捉错误，以平和的心态对待学生的错误，使错误巧妙地服务于教学活动，通过解疑把新知内化，

了解知识的本质。这样的课堂流程会更加激活学生潜在的问题意识，促进学生的思维的发展。

总之，课堂上，教师应该多一点对学生学习过程的关注，多一点对学生独特感悟的关注，多一点对学生错误的关注，要充分利用课堂教学的生成性资源服务于课堂教学，使课堂真正为学生的发展服务。

感悟之三：读书指导我学会工作

我认为：学校的中心工作就是教学工作。校长参与课堂教学， 经常进行听课和评课，会在提升课堂教学质量上起到引领作用，是加强教学管理，提高教学质量的有效途径。今年是我即将走向退休的一年，我很珍惜走进课堂、走近学生的时光，随着课改得深入，我更加感到校长对提升学校教学质量的责任重大。

上学期我注重与教学干部一起抓好教学工作。坚持以校内听课为主，积极指导教师开展有效教学小课题的研究，上好常态课，尽量听全所有教师的课，帮助教师分析每堂课的成功之处以及须改进地方，上学期我们小学五位干部共进班听课200余 节，（包括班队会）我们坚持听课评课，积极参与教学研究活动，把主要精力投入教学管理，从不同角度与教师研究有效教学。每天观看监控系统，察看22个教学班的常态教学，掌握一手教学信息，发现问题及时与教师交流，同时进行教学总结和点评。上学期我进班听课41节。我认为我校是在扎扎实实地开展有效教学的研讨，老师们的教学水平也在研讨中不断提升。但是我们清醒地认识到老师们在教学工作中还存在着一些问题：

一是课堂设问的有效性。有时在围绕一个内容学习时，老师单个的追问，学生在回答时，多数答案比较简单。长此以往不能培养学生的逻辑思维能力、语言归纳能力、语言表达能力等。老师在听完学生的回答后，会不自觉地重复学生的话，这是不必要的浪费时间的表现。

二是老师在设计教案中教学目标制定得不明确，有很多雷同的地方，教学活动的设计也有不符合课标要求的地方。

三是对学困生关注的不够。优秀生课堂发言机率高，老师不敢给学困生发言机会，唯恐影响了进程。部分老师教学功底还不够厚重，课堂随机应变能力显得比较弱。

由此可见，老师上课时要解决这些问题，就要不断转变教师的教学理念和加强教师基本功训练。通过《课堂密码》的读书学习引发我对听课的思考：

我们听课的目的主要是为了解教与学情况，指导教学工作，提高教学质量。因此，校长要带着思考走进课堂，更好的融入课堂，掌握最真实、最及时、大量的感性材料，是获得教研发言权的最好方法。

1、听课要有针对性。应针对每个科目和各位教师、各个阶段的教学特点去听课。可进行重点听课与全面听课相结合。有的要重点听、有的要连续听。这样才能使听课成为有

目的、有导向性的。

2、听课要透过课堂现象分析教学。我们要把教师的教与学生的学共同研究。分析课堂显示出来的潜力和暴露出的问题。在师生的精神状态，学生的思维速度，培养学生学习方法和能力，以及教师对突发情况处理得是否恰当等去探讨。

3、上学期听课过程中重点看教学设计的有效性。看小课题的研究过程，对学生负责要从教学设计开始。要把课堂真正转变成为师生间、生生间生命与生命交流的场所,要关注学生的发展，关注发展的课堂必定是学生想学、乐学、会学和愿意继续学的课堂。 4.听课要有连贯性，对课堂教学观察要持续进行，不断地总结归纳，为评课指导提供数据，利用现代设施-监控系统观测常态教学，发现教学问题及时与教师探讨解决。

总之：深入课堂听课是校长了解和指导教学工作的主渠道。校长进入课堂的重要责任是引领教师更加深入探究有效教学。我会加倍努力，虚心向同志们学习，真正发挥校长在课堂教学中的引领作用。