29 呼风唤雨的世纪 一、教学目标：
1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
4.体会作比较、举例子等说明方法的表达效果。 二、教学重、难点：
1.重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 2.难点：理解含义深刻的词语和句子。 三、教学过程：
(前置性学习的了解）同学们，我们今天学习第八组课文。老师布置了课下预习的任务，同学们完成了吗？那老师了解一下咱们预习的情况。1、这组课文是围绕什么主题来写的？（科技成就）2、这组课文都是什么题材的文章？（说明文）那你知道哪些说明方法？3、你最喜欢哪篇文章？为什么？ （一）创设情景，引导质疑
同学们各抒己见，谈得非常好，可见同学们真的用心去读书了。下面同学们看这一单元的第一课：呼风唤雨的世纪
看到课题，你有什么问题要问吗？（围绕课题展开讨论，预设问题）
1、理解“世纪”（一世纪就是一百年）
2、“呼风唤雨”的意思（老师这里有三中解释，你看看在本文中，它应该选第几种解释？同学们选的非常正确，那就让我们一起读出这种力量吧。齐读课题。）
3、是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？（自问自答—设问句） 过渡：同学们围绕课题提出了这么多问题，这种善于发现问题，善于思考问题的习惯很好，我们可以从一句话中提出问题，也可以从一个词中提出问题，久而久之，我们读书的能力就会大大提高了。 （二.）初读课文，整体感知 （屏幕出示，生字套红）
改 观 程 度 依 赖 幻 想 联 系 潜 入 原子核 哲学家 因特网 程控电话 农耕社会 腾云驾雾 归根到底 （1）指名认读，读准字音，认准字形。
（2）引导学生关注“潜入”的“潜”的读音，（qián）。 （3）帮助学习理解较难的词语。 （4）引导学生书写“幻”字。 【应对策略】
用评价学生读词的方法正音。
用当小老师的方法指导书写“幻”。（注意观察，本课的生字中有一个字非常简单，却最容易写错，这是——？谁来给大家提个醒。）
指导书写，强调书写姿势和字体的美观。学生交换评价书写情况。 3、把握文章主要内容，找出中心句。（我发现咱们真是太厉害了，老师的字词都没有难倒大家，下面老师的问题可是有一点难度了，你们还行吗？好，认真听题：这篇课文主要写了什么？引导学生填空，点出总结主要内容的方法----段意合并法。 接着提问，这篇文章是围绕哪句话写的？）
小结：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，这句话是本文的中心句，它简明扼要的点明了作者想要告诉我们的意图，以不容置疑的口吻告诉我们20世纪与其他世纪截然不同。那么接下来，我们就要看看作者是怎样围绕中心句来展开课文的。请同学们聚焦屏幕上的问题，带上问题默读三、四自然段，自己去寻找答案。在文中划出相关语句，仔细品味，写上自己的体会。（引导学生解决：“20世纪是什么样的？20世纪以前的上百万年的时间里，人类社会又是什么样的”这两个问题。） （三）解决疑问，顺学而导
问题一:20世纪前的上百万年人类社会是什么样的？ （1）学生交流自己所画句子及理解。 【应对策略】
师紧扣“农耕社会”引导学生，“提到农耕社会，你想到了什么样的画面？”（出示农耕社会的图片）通过这些图片，我们不难想象到农耕社会的生产水平是何等的落后。
（2）引读“那时没有那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没
有汽车??”引导学生读出情来。并引导学生发现,还有很多东西都没有。
（3）填空练习。
过渡：同学们请你展开想象，除了书中说的这“四个没有”外，当时还可能没有什么呢？请同学们看着大屏幕，试着说一说。 屏幕出示：
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有 ，没有 ，没有 ，也没有 。
（4）为什么农耕社会会是这样的景象呢？（没有科技）
过渡：是啊，就是因为农耕社会没有科技，所以人类依赖自然过着艰苦的生活。但是到了20世纪，社会又是什么景象了呢？ （5）学生交流。
问题二：20世纪的这一百年又是什么样的？
1、这段话里有个“等”字，能不能去掉？它在这里有什么意义吗？
2、这个等字还包含哪些内容呢，你能 不能举几例呢？ 3、老师再增加点难度，谁能巧妙的把这个空填好？
（20世纪，人们登上月球，在太空漫步。20世纪，人们发明了电视，
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