浅谈小学语文课堂教学中的个性化阅读教学

浅谈小学语文课堂教学中的个性化阅读教学

发布日期：2012-02-29 点击次数：3149 作者：杨楼孜镇董庄小学 冯虎 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。有珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读是一种“个性化”行为，那么怎样才能在阅读教学中培养学生的“个性化”行为呢？ 一、要明确教师与学生在阅读教学中的位置。

（一）进行个性化阅读教学要确立学生的主体地位。

教师在进行个性化阅读教学的过程中要意识到学生才是阅读的主人，需要完成阅读练习的是学生而不是教师本身。切记不能教师代替学生完成阅读，要让学生成为阅读的行为者，而不是教师的追随者。

1、要培养学生自主选择阅读内容，培养学生广泛的阅读兴趣。 《新课标》指出：“兴趣是学生最好的老师。”要想让学生真正意义上地进行个性化阅读，首先要培养学生对于阅读的浓厚兴趣。要让学生愿意读、喜欢读，从而扩大阅读面，增加阅读量。在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，在课堂教学过程中，要多使用例如：“选择你喜欢的部分读一读”、“选择你认为精彩的部分读一读”等课堂用语，让学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读内容，在个性化阅读中激发兴趣，体验阅读带来的快乐，形成独到见解，发展阅读个性，提高阅读水平。例如六年级下册《手指》一文作者用五段话分别写了五个手指的特点，教学时可以让学生自主选择其中的一部分来学，把一篇课文变成片段来学，使学生更容易阅读和理解课文内容。 2、要鼓励学生自主选择阅读交流的方式。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话、交流的过程，在进行个性化阅读教学的过程中，教师切记不能忽视学生的交流。教师要鼓励学生自主选择交流的方式。可以选择与老师交流；可以选择找自己的好朋友交流；可以四人分小组交流；也可以回家与家长交流。只有让学生自主选择交流的方式，才能使他们在交流的过程中观点相互碰撞，提高阅读理解的水平。 （二）进行个性化阅读教学的过程中，教师的引导至关重要。 当然，我们所说的确立学生的主体地位并不等于一味地放手，把所有的问题都丢给学生自己去解决，这其中，教师的引导作用是至关重要的。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解，甚至错误的地方，对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予引导纠正，让学生在阅读中形成正确的审美观。同时，还要鼓励学生勇于质疑，学会从不同的角度来思考问题，提高学生的个性化阅读质量。

二、要精讲多读，注重学生情感的融入。

在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的讲授、讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必然起逆反心理，一般达不到预期的效果。因此，在进行个性化阅读教学时，教师要尽量做到精讲多读。在课堂教学活动中，教师只当配角，不当主角；只当导演，不当演员；只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识，让学生自读、自疑、自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，教师再适当引导。在个性化阅读教学中，教师要善于引导学生与文本进行个性化对话，重视学生情感的融入，让学生愉悦地读、快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。这样，学生对于阅读的兴趣得到了充分的发挥，学习的主观能动性得到了提高，个性化阅读水平和能力也得到了相应的升华。

三、要尊重学生的体验，创设意境地进行个性化阅读。 现在，我们有很多的语文教师在进行阅读训练的时候，要求班级所有学生按照自己的意

愿进行交流，并主观地期望达到同一目标。学生的答案要符合教师的答案，不符合就是错误，这样的阅读训练只能让学生的思维越来越迟钝，严重钝化了学生的个性。进行个性化阅读，教师就必须要转变教学观念，要尊重学生的体验，并且适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入理解，让学生很好地体会作者的写作意图。例如：优美的散文、古诗配以乐器、图画；记叙文配以课本剧；说明文设置电动课件；描写风景的文章配以动听的伴奏乐，让学生当一回小导游，也可以画一幅风景画等等。例如《卖火柴的小女孩》这一课，在教学时，教师可以先选择本文的动化片课件来演绎这个故事，让学生通过“看”初步了解这篇课文的主要内容，这样，不仅从一开始就调动了学生的阅读积极性，而且还帮助学生从整体上了解了课文内容。在阅读完课文后，再让学生通过自己“演”课本剧，更好地理解和体会文章的内容。这些个性化的交流激活了学生各具色彩的智慧，陶冶了他们的情操，展现了自己的个性。

综上所述，只要教师要在教学中执行《课程标准》中关于个性化阅读的理念，充分尊重学生的个性，把阅读活动变成学生的自我探究、自我体验的活动，学生就会在富于个性的阅读中发展阅读能力，强化阅读体验，从而提高自身的阅读水平。