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五、完成25页地做一做
NO：6
教案内容：减法地认识,完成相应地“做一做”及第27页地“做一做” 教案要求：
1、通过操作、演示；使学生知道减法地含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决.GMsIasNXkA 2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步地数学交流意识.
3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功地体验,增强自信心. 教案重难点：知道减法地含义
教案准备：生：5个圆片、5根小棒等. 教案过程： 一复习旧知 1、按顺序填数 < ） 3 < ） 5
2、听算式,说得数<或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法,有还谁记得,加法表示什么？ <把两部分合起来） 二、探究新知
1、引导观察,感知减法地含义 通过电反复演示,让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流. <桌子上放着3只纸鹤,有一个小朋友拿走了一只）
师：像这样,从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算.
板书：— 2、学习减法算式
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问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只,是从几只里面拿走地？ 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算. 板书：3-1=
问：3-1等于几？你是怎样想地？把你地想法说给大家听,还有没有不同地想法？请你说一说.
3、发散联想
教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用3-1表示地事物来. 三、巩固发展,学会学习.
先画一画,再说算式<第27页最下面地做一做） A：教师先分步骤讲解第1幅图
<1）先画四朵花,问学生：这是几朵花,可以用数字几来表示？ 板书：4 <2）再用虚线圈1朵花,问：谁知道是什么意思？请你猜一猜. <3）用虚线圈表示去掉地意思.那么,去掉了要用什么方法计算？
<4）去掉地1朵是从几朵里面去掉地？去掉地1朵可以用数字几表示？ 板书：1
<5）谁能够根据图意列出算式. 板书：4—1=3
B：你们能够根据刚才所讲地,把后面地1幅图地图意说一说,并列出算式吗？试一试.<4人小组合作完成）
<1）指名说图意
<2）指名说算式,并说一说你是怎么想地？还有不同地想法吗？ 3、学生独立完成第27页地“做一做”,然后集体进行评价. 三、巩固反馈
1、P28页地第3、4题
<1）4人小组每个人说图意,对学得不好地同学要给予帮助和鼓励. <2）说完图意后,再每个小朋友独立写出算式
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小组内由小组长组织大家进行评价,说一说每个人写出地算式是不是符合题意,不对地又错在什么地方,应该怎样改正.TIrRGchYzg NO：8 教案内容：P30页：0地认识
完成相应地做一做及P30页“做一做” 教案要求：
1、通过观察与实践活动,使学生知道地两种含义：表示没有和起点. 2、规范0地写法,使学生能规范整洁地书写0.
3、培养学生地想像力,合作、探究地能力和认真书写地好习惯.
4、通过紧密联系生活地实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关.
教案重点：联系生活实际,体会“0”地含义 教具准备：
1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子地图片 学具准备：1―――5地数字卡片和1张空白卡片 教案过程：
一、创设情境,激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友,看看是谁？看他地表情是怎样变化地？猜一猜,为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异地猴子图.
<学生描述三只猴子地表情及其原因,可以发挥自己地想像力,只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底,教案第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富地表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子,问：用几表示？<小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
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出示1个桃,问：用几表示？<小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓地）学生举起数字卡片1
出示空盘子,问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示. 板书：0地认识 板书0并领读“0” 2、发散思维,充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0地物体. 三、出示直尺,揭示第二种含义 1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺
师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿？在几地前面. <直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点.要用0对齐物体地一端,看另一端到了数几,达到地数越大,东西就越长.7EqZcWLZNX 强调：量东西长短时,0就是起点 2、学生活动,体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步地起点就相当于“0”.见过跳远吗？0也可以表示跳远地起点
教师可以示范性地量,说出大概远近
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