四北师大版六年级上册第一单元单元整合备课
教材分析：北师大版六年级上册第一单元主题是“高尚”。由《一夜的工作》《穷人》《白桦林的低语》《杨震幕夜却金》和《尊敬普通人》组成。从教材编写意图上分析，我们可以看出，本单元的一个主要编写意图是让学生通过本单元的学习对什么是“高尚”有一个比较全面的认识，了解到什么样的行为才算是高尚，要怎么做才能成为一个高尚的人。从目标性质来看，这一目标是人文性目标。本单元的五篇文章也是有共性的，都是写人的文章，都写出了不同人物的鲜明特点。所以我们也可以从文章的共性入手，将五篇课文进行整合。以牵一发而动全身的方式，将本单元课文揉合在一起，不再单个儿一篇一篇地去教学。但是，我们的小学语文课堂教学最重要的目标不是人文性目标，而是工具性目标，要教会学生运用语言文字，这才是工具性目标即语文本体性目标。仔细阅读本单元课文，我们会发现值得学习的目标有很多。比如：对比手法的运用、细节描写、环境描写、心理活动描写，先抑后扬的表达方式，在选材上，围绕中心选择材料，用语言描写来刻画人物形象等等。基于整合的理念，我们将尽可能的将本组教材中相同或相近的语言文字运用规律进行整合，将单篇的文本教学改变为整合性教学，让文本与文本之间互为利用，相得益彰。六年级是小学高段的最后一年，我们教学重点应该是在巩固前五年所学语文能力基础上加强句段的构思与谋篇布局的方法。基于以上分析，特拟定以下教学目标与流程。
单元教学目标：
1、学会读懂写人文章的阅读方法，了解人物特点，知道哪些行为是高尚的。 2、学习以动作、语言、心理活动描写以及先抑后扬的方式来表现人物特点。 3、学会以心理活动、先抑后扬以及《尊敬普通人》中的其中一种方式来仿写。
4、学会以“我最尊敬的人”为主题来写一篇习作。 教学准备：
学生方面：提前预习本单元所有课文，扫清字词障碍，初步感知课文内容。 教师方面：整合单元内容，精选教学点，PPT制作 教学时间：三课时
单元主题：高 尚（课时安排） 安排第一单元的整体教学设想：
1、第一课时：①整合《一夜的工作》《穷人》《白桦林的低语》《杨震幕夜却金》引导学生读懂写人的文章，形成经验。②梳理人物特点和表达方式。
2、第二、三课时：发现并总结语言文字的运用规律，并进行语言实践。 3、第四课时：习作。主题：我敬佩的一个人。
第一课时
一导入。
孩子们，我们已相处很久了，你知道老师有什么特点吗？（这样开头，既是为了学生说话作一个热身练习，又为怎样读懂写人的文章作铺垫）
我们第一单元课文都是些写人的文章，对于写人的文章，我们怎样才算读懂呢？（此处的设计重在读书方法的引领）
教师根据学生的发言小结板书：找出中心人物，领会人物特点。 二、读懂课文内容，领悟“高尚”。 1、依据黑板提示，小组内学习前四篇文章。 2、分组汇报，教师板书。 周总理： 工作劳苦、生活简朴 桑娜： 善良 看林人： 尽职尽责 杨震： 清正廉洁
老师的板书有什么特点呢？（引导学生发现规律，左边都是人物，右边是人物的特点）
齐读右边的词语，发现规律。右边的五个词语，如果我们用一个词语来概
括，会是哪个词语？（引出单元主题：“高尚”）
实践迁移。除了这五个方面可以算作是高尚的行为，哪么从课文《尊敬普通人》中你还能读懂哪些“高尚”来呢？（此处把《尊敬普通人》当作学生实践练习来使用）
古人又能如何来理解“高尚”的呢？齐读日积月累中的名言。 二、厘清表达方式。
1、我们已经清楚了本单元中主要人物的高尚品质，那么，这些高尚品质作者又是怎样把它们写出来的呢？作者是采用什么样的表达方式来告诉我们的呢？（前面已经分析过，每一课的表达方式很多，这里我们只关注重要的，与年段目标密切联系的，与后面单元习作有帮助的表达方式）
2、学生思考，批注。（出示学习小提示：1、课文主人翁的特点，你主要是从课文的哪些地方体会到？2、读一读这些地方，在旁边批注上作者所用的表达方式。）然后小组讨论，形成共识。
3、汇报交流。教师板书：
周总理： 工作劳苦、生活简朴——对比、动作描写 桑娜： 善良 ——心理活动描写 看林人： 尽职尽责 ——先抑后扬 杨震： 清正廉洁 ——语言描写
预设：先抑后扬的写法，虽然这样的说法学生平常也在运用，但是这是学生第一次接触这样的句式，所以如果当学生能说出《白桦林的低语》第五自然段的表达句式是先说缺点然后再表扬，那么我们老师就要引导，让学生读一读每句话的前半句，对于看林人来说，这是对他的表扬吗？从而发现课文第五自然段每句话的结构规律。如果学生说这一个大的排比段，那也就是正确的，那我们还得引导学生去思考：什么叫排比句，排比句的每个分句有什么相似的地方？这样，学生同样可以发现句子的组合规律。
4老师小结、设疑，为第二课时作铺垫。
师：同学们，通过本单元的初步学习，我们知道了读懂写人文章的方法是：
（）那么，作者又是怎样运用对比、动作描写、先抑后扬、语言描写来反应出主人翁的特点来的呢？我们下节课将作深入的探究。
第二课时
目标：探究矛盾心理与先抑后扬 教学流程： 回顾第一学时内容。
通过上节课的学习，我们厘清了本单元中主要的表达方式有哪些呢？ 你们最想学会哪种表达方式呢？（学习的顺序可以根据学生的喜好而定） 二、探究心理活动描写。
1、PPT出示桑娜的心理活动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，??是他来啦？??不，还没来??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的，那也活该，我自作自受??恩，揍我一顿也好。”
2、读一读这段话，想一想此处心理活动与我们以前所学的心理活动有什么不一样呢？这段心理活动让你感受到桑娜什么样的心情呢？省略号，矛盾心理，这两者会有关联吗？透过桑娜矛盾的心理，我们体会到的又是什么呢？
3、学生思考，交流。
4、教师小结，进入课堂实践。正是因为有了这些省略号，才把桑娜心中的凌乱的思绪紧密地结合起来，透过桑娜的矛盾心理，我们分明能感受到桑娜的善良。那么本课中还有一位重要的人物，那就是渔夫，细读课文倒数第四自然段，想一想渔夫他善良吗？如果他也善良，那么，透过他严肃、忧虑的表情，与他搔搔后脑勺这个动作，以及他的语言，你又能猜想出此时此刻他的心理活动吗？
5、学生仿写并交流。
三、探究先抑后扬的表达方式。
1、过渡：同学们真能干，一下子就学会了用省略号和主人翁思维的跳跃来展示人物的特点。那《白桦林的低语》中的第五自然段，你能自己去发现，并学会仿写吗？
2、PPT出示《白桦林的低语》第五自然段。学生思考交流。然后，老师把第五自然段的内容倒过来，让学生去发现，还是同样的句子，但表达的意思不一样吗？从而让学生明白，“??但是??”这样的句子，强调的是后者，如果后半句是表扬，无论前半句怎么批评，它都是表扬；如果后半句是批评，那么，无论前半句怎么表扬，它都表示批评的意思。那么，你是想批评一个人呢，还是想表扬一个人呢？选定对象，赶快仿写一段吧！
3、学生仿写。小提示：你写的对象可能是你的同学，你的闺蜜，你的父母，或者是老师??写前想好你是表扬他（她）还是委婉地批评他（她）
4、仿写交流。
第三课时
目标：探究对比手法和《尊敬普通人》的写人方法。 一、探究对比手法的运用。
1、教师出示句子：“我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”
思考：1、“高大的宫殿式的房子”我们通常会用什么词语去形容它？ 2、“高大的宫殿式的房子”的室内应该是什么样的？
3、“一、两、一”这三个表示数目的词语在向我们传达什么？（极其简单）这极其简单的背后又在告诉我们什么呢？（周总理生活简朴）
4、小结。运用屋内和屋外的对比，体现总理的生活简朴。 2、教师出示：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安
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