2018年人教部编版五年级语文下册导学案(全册)

2018年人教部编版五年级语文下册导学案（全册）

1、草原

导学目标：

1．正确流利、有感情地朗读课文，背诵1、2段。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。

4．展开想象，具体写出“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。 导学重难点：

1、感受草原的美丽可爱，体会民族间的深厚情谊。2、积累优美词句，体会它们的作用。 导学时数：两课时 导学过程：

第一课时 自主学习

一、导入定向： 同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题：1、草原 。齐读课题。

二、自学体验：

1、请同学们借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己

不认识的字和不理解的词语；标出自然段序号，把课后生子连词勾画出来，把句子读通顺。

2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 交流展示

三、合作展示：

1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。 2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不认识的生字和不理解的词语。 3、小组间互相帮助认识生字，理解词意，学生相互教读生字。 4、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升：

1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。

2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。

3、教师采取多种朗读形式，检查学生读课文情况，并采取学生评学生的办法进行评价。 4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高

五、自测反馈：

1、看拼音，写汉字。

xuàn rǎn gōu lè xiū sè lǐ mào cuì sè yù liú ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、近义词：清鲜（ ） 惊叹（ ） 洒脱（ ）

反义词：热闹（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ） 3、在括号里填上合适的词语。

（ ）的草原 （ ）的天空 （ ）的骏马 （ ）的主人 奇丽的（ ） 寂静的（ ） 无边的（ ） 柔美的（ ） 六、反思总结：这节课你有哪些收获？

第二课时

自主学习

一、导入定向： 这节课我们继续学习《草原》。现在让我们回忆通过上节课的学习，你了解了哪些内容？ 二、自学体验：

1、课文主要讲了一件什么事？自读第一部分(1自然段)。这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（勾画出相关的句子，思考：①写出了什么特点，表达了什么感情；②写法上有什么特点。）

2、自由朗读课文第二部分，找出草原人民的热情表现在哪些地方？你是怎么体会出来的？

交流展示

三、合作展示：

1、学生就以下自主学习情况，与小组学生进行交流。

⑴“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”在句子里，运用了两个比喻，一个是把（ ）比作绿毯，另一个是把（ ）比作（ ）。

⑵ “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（①渲染是指什么？②勾勒的意思是什么？③这句话说明了什么？）

2、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 你是怎样理解这句话的？ 3、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。 四、归纳提升：

1、品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容（自主交流，并相互评价、补充、完善）。

2、采取分角色读等的办法，赏读课文，读出课文所表达的思想感情。 反馈提高

五、 自测反馈：新|课 |标|第 |一 | 网 1、回顾课文填空。

（1）《草原》字里行间浸润着浓郁的草原风情，描绘了（ ）（ ）（ ）图，表现了草原的（ ）、（ ）、和（ ）。

（2）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！我对这句话的理解是：

（ ），这句话在全文中起到了（ ）的作用.”

(3) “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”“渲染”“勾勒”都是指：（ ），“渲染”是指：（ ），“勾勒”是指：（ ）。老舍先生将草原拟为一幅（ ），突出了（ ）。 2、背诵课文第一、二自然段。

六、反思总结：

2*丝绸之路

学校： 学生姓名：

导学目标：

1．认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。

2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

3．激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。 导学重难点：

1、理解丝绸之路的重要意义。 2、丝绸之路的价值。 导学时数：一课时 导学过程：

第一课时 自主学习

一、导入定向：

1、有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走进──丝绸之路。

2、齐读课题。

3、读了课题，你有什么疑问？

4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。 二、自学体验：

1、自由读资料袋，了解丝绸之路。

2、自由读课文,画出不认识的生子及不理解的词语 3、教师重在对学生读书习惯的指导。

4、读通读顺课文，用四要素(时、地、人、事)归纳文章的主要内容：

5、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”这句话的含义是： 。为什么说这是一条伟大的路？

交流展示

三、合作展示：

1、再读课文，就学生自主学习情况，小组间相互交流。 2、全班展示交流。 四、归纳提升：

1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。

2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。

3、学生品读句子，感悟课文内容。重点品读：望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。

4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高

五、自测反馈：

1、把下列词语补充完整。

（ ）( )如生 不计（ ）（ ） 天（ ）气（ ） 浩浩（ ）

五彩（ ）（ ） （ ）（ ）峻岭 ( )多彩 美（ ）美（ ） 2、知识拓展填空。

丝绸之路是（ ）的通道。它东起我国的汉唐古都（ ），往西一直延伸到（ ）。在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的（ ），最具有代表性，“丝绸之路”因此得名。

3、我国与丝绸之路有关的历史人物有： 4、课文先写（ ），再写（ ）以及（ ），最后写（ ）。

六、反思总结：

3、白杨

导学目标：

1、理解生字新词。 2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。 3、学习“爸爸”建设边疆，扎根边疆的崇高品质。 4、学会自主学习的一些方法，养成自主学习的习惯。

导学重难点：《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。

导学时数：两课时 导学过程：

第一课时 自主学习 一、导入定向：１、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。板书课题：白杨２、看插图，认识白杨树。 二、自学体验： 1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；

2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 3、教师重在对学生读书习惯的指导。 交流展示

三、合作展示：

1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。 2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不认识的生字和不理解的词语。 3、小组间互相帮助认识生字，理解词意，学生相互教读生字。 5、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升：

1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。

2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。

3、教师采取多种朗读形式，检查学生读文情况，并采取学生评学生的办法进行评价。 4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高

五、自测反馈：

1、看拼音，写词语。

gē bì jiè shào qīng xī ruǎn ruò fēn biàn fǔ mō ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、比一比，再组词。