课题 小数的认识 知识 课时安排 1课时 知道整数和小数，认识小数的整数部分 和小数部分能把复名数改成较大单位的小数。 结合具体情境，经历进一步认识小数的过程。 感受小数在生活中的广泛存在，体会数学与生活的密切关系，培养热爱鸟的情感。 教学目标 技能 过程 方法 情感态度价值观 教学 札记 教学过程设计 预设教学路径 一、 情境的创设 1.复习引入： 预计学生活动 备择方案 师生谈话，引话题1同学 们，上课之前老师想知道小朋友们都见过那种鸟？你最 喜欢的是哪一种呢？出示60举例说明。整数、分数 页 2.我们都学过那些数？ 3.你还见过那些数？ 4.你在那里见过？ 二、目标展示 你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知
小数 学生举例，教师可以适当出示： 如出租车的计价牌、商场的价 签等。 1
识？本节可学习的内容（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等） 三、自主探究小组合作交流 1、教学小数的产生。 人们在测量或计算的时 候，往往不能正好得到整数， 而常常用小数来表示。如： 老虎的身长是2米65厘 米，可以写成2.65米 买一瓶饮料和一个面包 需要3元3角，可以写成3.3 元 2、认识小数。 小结 以前学的数，像0、1、2、 3、??都是整数，现在学的 数，像2.65、5.3、0.002等 都是小数。 小数由三部分组成，中间学生读情景图，了解数学信息。 的点叫做小数点，小数点左边的是整数部分，左边的是小数部分。 （3）读一读书中的小数 四、质疑答疑、 1）学生自己读书。 （2）交流体会。 小数怎样产生。意义如何？ 五、课堂小结 2
认识小数的整数部分和小数部分，能把复名数改写成较大单位的小数。 出示2.65，5.3，0.002三个小数，请学生回答 小数在日常生活中的广泛 存在。 六、专项训练 找出生活中的小数读一读。 3
课题 知识 教学目标 技能 过程 方法 情感态度价值观 看图写数 课时安排 1 了解小数与分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数与小数之间的转化。 结合具体实例，经历认识小数与分数之间关系的过程。 感受小数与分数之间的内在联系，能在已有知识背景下自主学习，获得良好的学习体验。 教学 札记 教学过程设计 预设教学路径 一、情境的创设 能不能把小数化成分数？ 二、目标展示 我们以前学过整数、分数，今天学习小数，通过今天的学习我们知道它们之间有一定的联系。 .把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，是（ ）米； 预计学生活动 备择方案 三、自主探究小组合作交流 这样的3份是（ ）分米，是（一） 根据米尺写数： （ ）米。 1.提出问题（１）。边提问、 边讨论。 2. 教师指出：1分米 = 米，学生练习 也可以写成0.1米．5分米 = 分母是10的分数，可以写成一米，也可以写成0.3米。
位小数。一位小数表示十分之4
相关推荐：
loading