（2） “者”的两种用法：
①相当于“??的人”，如“假舟楫者”的“者”； ②指代结果，以示将有所解释，如“不复挺者”的“者”。 （3） “而”的四种作用：
①并列（“知明而行无过”）；②表修饰（“终日而思”）；
③表转折（“而致千里”）；④表顺接（“积善成德，而神明自得”）。 3、 文言句式（判断句、倒装句、被动句等） 4、课文中哪些说法你觉得不够严谨的？
（1）君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。（则知明而行无大过矣）
（2）蚓和蟹的比喻不太恰当，这些只是它们的生活习性，和“用心专一、用心浮躁”关系不大。
（二）课文行文思路
老师这里还有几个疑点，请大家讨论。这是一篇议论性散文，那么
1、 就议论这点而言，文章的论点是什么？（第一段提出论点“学不可以已”） 2、 这个论点是两千多年前的看法，就今天看来是否还有生命力？（学习改变命运、终身学习）
3、 作者是从哪几个方面论证自己的论点的？（学习的意义、作用、方法和态度） 4、 荀子看来，学习的意义是什么？(改变自己、提高自己) 学习有什么作用？（弥补不足） 学习的方法是什么？(善于积累)
学习应该有什么样的态度？（坚持、专一）
5、 就散文这点而言，它的文学性体现在哪里？（作者通过二十个比喻来说明道理，以喻代议，寓议于喻）
6、 谁来总结一下本文的行文思路？ 从学习的意义上论证（5个比喻）
学不可以已（中心论点） 从学习的作用上论证（5个比喻） 从学习的态度上论证（10个比喻） 四、第三环节：背诵课文
好的，我们已经扫清了字词句方面的障碍，也理清了文章的行文思路。这对课文的背诵很有帮助，下面我们就进入这节课的第三个环节：背诵课文
1、先齐读课文。
2、哪位同学现在就能够背诵出来的？自荐一下。 （你背下这篇文章后，你有什么特殊的感受？）
3、沿着文章的行文思路去背诵课文，也是一种快速成诵的方法。 A、第二段的行文：（5个比喻）
青取之于蓝 学习的意义 冰 寒 于 水 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 輮 以 为 轮 提高自己 木受绳则直 改变自己 金就砺则利 B、第三段的行文：（5个比喻） 跂 而望 不如登高
学习的作用 登高而招 见者远
顺风而呼 闻者彰 善假于物 弥补不足 假舆马 致千里 假舟楫 绝江河 C、第四段的行文：（5对比喻，10个） 积土成山，风雨兴焉
学习方法 积累 积水成渊，蛟龙生焉 不积跬步，无以至千里 不积小流，无以成江海
骐骥一跃，不能十步 对比 驽马十驾，功在不舍
坚持 锲而舍之，朽木不折
学习态度 锲而不舍，金石可镂 专一 蚓无爪牙之利?用心一也 蟹六跪而二螯?用心躁也
4、小测验：邀请你来尝试背诵（抽查男女生各一名） 5 、大家一起来大声背诵全文 五、第四环节：拓展延伸
古时候我国有“嫦娥奔月”的故事，这只是一种幻想，而现在人们利用飞船却真的可以登上月球。请你从课文中找一句话来概括这种情况。（“善假于物”）
宇宙飞船的发明，是现代科学进步的结果，也是学习的结果。 1969年7月16日上午，巨大的“土星5号”火箭载着“
>阿波罗11号”飞船从美国肯尼迪角发射场点火升空，开始了人类首次登月的太空飞行。
参加这次飞行的有美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗、埃德温·奥尔德林、迈克尔·科林斯。在美国东部时间下午4时17分42秒，阿姆斯特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面，这是人类第一次踏上月球。
在上古时代，人们也是有发明创造的，课文中有没有提到这一点？（“舆马”“舟楫”都是人的发明创造，说明人是“善假于物”的。
荀子提出“善假于物“这一命题是非常可贵的。人类成长的一大标志就是学会了制造劳动工具。人类社会是随着劳动工具的改善而不断进步的。
六、小结（可请学生来小结） 这节课我们做了什么呢？ 1、模仿名家诵读课文；
2、初步理解课文的字词句和行文思路； 3、尝试背诵课文。
七、布置作业 ：完成课后练习
各位老师好，今天我说课的题目是《劝学》，下面我将从教学理念、教材分析、教学理念等七个方面进行说明：
【教学理念】德国教育家第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导学生去自我发现，独立掌握。”
根据以上说法，我将教学理念设定为：以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心的启发式教学。
【教材分析】本文选自中学语文必修一，是第二个专题“获得教养的途径”中的第一个板块“求学之道”的第一篇文章。《劝学》是由我国古代著名思想家教育家荀子所写的一篇文质兼美的文章。文章中多采用了比兴手法、比喻论证等方法，系统地论述了学习的重要意义和学习应有的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义。作为高中阶段的第一篇文言文，上好这篇文章，无论是对整个高中阶段的文言文学习，还是对学生今后的学习之路，都具有重要意义。
【学情分析】从学生的知识构成上来说，经过初中阶段古文的学习，学生已经积累了一些文言文阅读经验，培养了文言文语感。但由于语义、语法的差异，学生在正确理解文中的字词以及特殊的文言文现象仍有一定的困难。另外，本文论辩说理意味很浓，学生对于此类文言文并不十分熟悉，因此，也需要教师加以指导和点拨。
【教学目标】根据上述对于教材和学情的分析，我制定了以下的三维教学目标： 知识与能力：掌握文言实词、虚词的用法和意义，以及文言句法的运用，并学习正反对
比、比喻论证的方法。
过程与方法：通过讨论、分析、诵读等方法，理解文章大意，并掌握本文的中心观点。 情感态度与价值观：树立正确的学习观，端正学习态度，不断充实自己的精神生活。 【教学重点】积累文言词汇，掌握文言句法。学习正反对比、比喻论证的方法。 【教学难点】了解本文的中心观点，树立正确的学习观。
【教学方法】古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”结合多元解读的教学理念，为了突出教学过程的多样性、开放性和灵活性，主要采用讨论分析法和点拨法，另外采用诵读法加以配合，加深学生对于古文的记忆。
教学课时：2课时 【教学过程】
导入：由培根的“知识就是力量”和高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”这两句名言引出获得知识的途径，以此强调学习的重要性。从生活中常用的名言导入，可以给学生以生活化的学习场景，帮助学生尽快进入学习状态。
在导入课文之后，我将坚持自主、合作、探究三位一体的学习方式，结合多元解读的教学理念，具体来实现以下几个板块的教学模式。
一、初读课文，整体感知
我将采用学生分组分段朗读的方式，在朗读过程中，纠正学生暴露出的错误字音。在疏通读音之后，强调句子的节奏、重音，使阅读更加顺畅，帮助疏通文意。
二、合作探究，掌握重点
借鉴非指示性教学，让学生再次阅读课文，根据书本注释，结合原有的知识，联系上下文，运用“因文生义”的方法，逐段理解课文大意，疏通难词难句。并且让学生提出仍不理解的语句，请其他同学帮助解答，相互交流。老师从中点拨启发，强调重点字词和句法结构，帮助学生掌握教学重点。这样的交流有利于激发学生的阅读情趣和表达欲望，加强师生交流。
三、咀嚼鉴赏，突破难点
在此环节中，我将要求学生引导学生思考如下两个问题：作者论述了什么观点？如何论证自己的论点？让学生通过对文章语言的咀嚼鉴赏，体会正反对比、比喻论证等论证方法的运用，感受本文论辩说理的思辩性，掌握文章的中心观点。通过分析文章的论证方式，让学生明白学习的意义、作用，树立坚持不懈、持之以恒的学习观，最终突破教学难点。
板书： 劝学
意义 学不可以已 态度方法
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