首好诗就是一幅美丽的画。今天我们来继续学习另外两首古诗。
二、学习《迢迢牵牛星》 (一)新课讲授
1．请同学们讲讲《牛郎织女》这个故事。
2．教师介绍《古诗十九首》相关内容。(多媒体出示) (二)初读课文
1．请同学们结合注释，读一读这首诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。
2．谁来把这首诗读给大家听一听？读得怎么样？(教师随机指导：出示有朗读节奏的诗)
3．指明学生再读，评价。 4．教师范读，学生跟读、齐读。
5．通过刚才的朗读，就诗的内容，老师有几个问题：这首诗的主人公是谁？ 谁把这首诗的内容概括地说一说？(织女。主要写了织女思念牛郎。)
(三)细读悟情
1．我们都知道织女是天上的仙女，可织女是一个怎样的女子，我们却知之甚少，现在请同学们再次默读全诗，想想：织女是一位________的女子？你是从哪一句诗或者哪个词语中感知到的？
(1)纤纤擢素手，札扎弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。
①织女是位美丽的女子。我从“纤纤”“素”这两个词语中感受到的，诗中刻画的织女的手不仅修长柔美，而且白皙。 虽然诗中只刻画了织女的手，但俗话说手是女人的第二张脸。可以想见织女一定是一位美丽的女子。
②织女是位勤劳的女子。从“札札弄机杼”一句诗中可以看出，织女在织布，织布机发出了札札的织布声；从“终日”可以看出织女一整天都在织布。
(2)织女整天都在织布，可是为什么一整天连一匹布都不能织成呢？(因为她内心思念牛郎，无心织布，所以一整天连一匹布都不能织成。)织女的思念还能从哪儿感知到？(泣涕零如雨。)她为什么会哭泣呢？(因为思念牛郎，内心饱尝着思念的痛苦。)
(3)古人将哭分为三种，其有泪有声者谓“哭”；有泪无声谓“泣”；有声无泪谓“嚎”。而织女则是——(泣)。织女默默地流着眼泪，由此可见，织女的内心一定是——(痛苦，伤心)。
(4)请同学们读一读这两句诗，读出织女内心的痛苦，伤心。 2．在你心中，织女还是一位怎样的女子呢？
(1)她是一位痴情、专情、深情的女子，从“盈盈一水间，脉脉不得语”中可以感受到。即使被银河阻隔，不能与牛郎交谈，仍然静静地看着牛郎的方向。
(2)此时，织女凝视对岸，悄然无语，外表极平静，那织女的内心呢？ 哪一句诗写了织女的心理呢？(河汉清且浅，相去复几许。)这句诗是什么句式？(反问句。)
(3)反问句有加强语气的作用。再次朗读。你认为织女的心中有怎样的感情？为什么？(怨恨，无奈，悲痛、哀愁……银河无法跨越，只能远远地看着，默默地思念。)
(四)写法分析
这首诗歌在用词上有什么特点？(用了许多叠词。)用叠词有什么作用呢？(读起来具有音乐感，朗朗上口。内容上：反复渲染，起强调突出的作用。)
(五)主旨拓展
1．牛郎织女本是天上的神话传说，这首诗写出了织女因为银河的阻隔不得与牛郎相见的痛苦、怨恨。诗人仅仅只是为了写天上的爱情悲剧吗？我们来看一看时代背景(多媒体出示)。
2．这首诗借写天上牛郎织女的分离，其实是为了写人间的别离，天上人间同样上演着悲剧，表现出诗人对人们同情。
3．最后，我们一起来齐背全诗。再次感受诗人哀怨动人的情感。
4．这首诗刻画了一位美丽、勤劳而内心痛苦、无奈、怨恨的织女，作者是如何表现织女的内心世界的？(通过刻画织女的动作、心理活动和情态。)
三、学习《十五夜望月》 (一)激趣导入
1．“诵明月之诗，歌窈窕之章”，这是历代文人墨客的雅事，今天我们学习王建的《十五夜望月》，这是咏中秋的诗篇中，较为有名的一首。
2．作者简介。 (二)指导朗读
1．有感情地朗读，把握节奏、感情基调、语速等。 2．同桌合作，结合注释和手里的工具书理解诗意。 (三)品读感悟
1．这首诗中出现了哪些景物？你能找出来并抓住它的特点描述出来吗？ (银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花。)
2．小组讨论：根据以上的景物描写，概括说说诗歌描绘了一幅怎样的画面和意境氛围。
(1)画面：皎洁的月光静静地洒在庭院中，树枝上影影绰绰，安歇着几只乌鸦。夜渐渐深了，清冷的露水湿润了庭中的桂花，散发着清香。
(2)意境氛围：展现了一幅月光澄澈、万籁俱寂、寂寥、冷清而沉静的中秋之夜的图画，给人一种凄清、冷寂、孤独之感。
地白——积水空明、素洁澄静、清冷之感 栖鸦——安静、寂静 冷露——清冷
3．结合意境揣摩，诗人在中秋之夜仰望夜空时会有怎样的心理感受？(孤独寂寞，离别思聚、望月怀人，思深情长。)
4．通过写凄清冷寂的景物，抒发作者孤独寂寞、离别思聚的情感，这种写法叫借景抒情。
5．如果把结尾改成“今夜我独望明月，无限秋思落心头”好不好？(诗人在这里并不直接倾诉自己的思念之切，而是采用委婉的疑问语气，将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。改了就没有这种意境了。)
6．《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个更有表现力？(“落”字更有表现力，“落”字，新颖形象，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐撒向人间。而“在”就没有这样的艺术效果。)
(四)小结
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。
四、布置作业
1．背诵《迢迢牵牛星》《十五夜望月》。 2．将《迢迢牵牛星》试着改编为情景剧。 3．搜集借助月亮表达思乡之情的诗句。
牛郎织女 人间男女
迢迢牵牛星
隔河相望 不能团聚? 比喻
?
? 同情、不满相爱受压制
不能欢聚??
十五夜望月 白、栖→湿→望→落
愁思之深
古诗是小学语文教材中的一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，我在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟语境，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
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