中学语文教材教法考试重点(精)

世界有多大,他的生活外延就有多 大;④就汉语而言,它不仅负载着中 华民族数千年的传统文化,当从其外 在形式看,同样凝聚了中华民族的传 统文化精神和汉民族人文心理,具有 鲜明的民族性

41.教学过程的构成因素:空间因素: 教师、学生、教材;时间因素:教学 目标、教学方法、教学结果。 42.中学语文教学原则:①德育、美育 和智育相统一的原则;②听、说、读、 写相互促进原则;③发展智力原则; ④课内外语文学习相结合的原则 43.评价的特点:诊断性、全面性、多 元性

44.语文教育评价应具备的作用:反 馈、激励、甄别、导向 45.传统语文评价方法是考试。 46. 阅读教学方法选择:①记叙文教

学方法:讲析法、讨论法、朗读法、 练习法;②议论文教学方法:辩论、 演讲;③文言文教学方法:诵读、句 读、翻译、鉴赏、背诵。 作文教学方法选择:①单项作 文训练;②命题作文训练;③供材料 作文训练;④想象作文训练;⑤话题 作文训练;⑥自由作文训练 口语交际教学的方法:听讲; 诵读;复述;问答;讨论;辩论、演 讲、讲故事

47.魏书生:课堂教学六步法(属于 参与式:定向(明确教学要求、重 点与难点;自学;讨论(先小组, 后班级;答疑;自测;自结

48.钱梦龙:三主四式导读法(学生 为主体,教师为主导,训练为主线: 自读课(认读、辩题、审题、发问、 质疑、评论分析讲读课;作业课;

复读课 名词解释:

1.语文素养:指人经过长期的语文学 习和实践,从而在语文修养方面达到 一定的水平。它包括作为行为的语言 运用能力和与语文内涵相关系的心 理特征。语文素养是学生学好其他课 程的基础,也是学生全面发展和终身 发展的基础。语文课程应致力于语文 素养的形成与发展。

2.红领巾教学法:解放初期(1956 年,苏联教育学家普希金在北师大 讲授《红领巾》所运用的教学方法, 也是对我国语文教学影响最大的语 文教学模式。理论上是三个阶段:起 始——阅读分析——结束,在实践上 表现为介绍作家的时代背景、解释生 词难句、朗读、分析人物形象、分析 故事情节、概括主题思想、总结写作

特点这一模式。通常称为讲读法,对 我国语文教学发展有一定推动作用 但也出现了机械模仿、公式化形式主 义倾向。

3.语文综合性学习:以语文学科为依 托,以语文学科与其他学科学生生活 与社会生活的整体联系为主线,以问 题为中心,以活动为主要形式,借助

综合性的学习内容和综合性的学习方式培养学生语文综合素养的一种课程组合形态。

4.教材:关于教材最一般的定义,是指教师在教学行为中所利用的一切素材和手段,它既包括最标准的教科书,也包括形形色色的图书教材、视听教材、电子教材等。其中,教科书是最具代表性的核心教材。狭义的语文教材的概念是指语文教科书。

5.语文校本课程:语文校本课程是语文学科视野中的校本课程,是以学校为开发主体,根据学校实际情况,为适应学生语文学习的需求而开发的有学校个性特色的语文课程。

6.媒介语言:从广义上讲,凡是用来传播信息的符号,包括文字、线条、图片、动画、声音、视频、图表、光线、色彩、影调、角度、景别、蒙太奇特技等都属于媒体语言。从狭义上讲,媒介语言单指在媒体中使用的语言、文字。从语文教学上讲,媒介语言包括在媒体中使用的文字、声音、图片、视频,包括报刊语言、广播语言、电视语言、网络语言等。