小学信息技术课堂教学中常见的问题及对策

小学信息技术课堂教学中常见的问题及对策

【摘 要】

信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。正如陈至立部长指出：“我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创新精神。”在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。

【关 键 词】

小学信息技术 教学 问题 对策

目前，小学信息技术课已被列为必修课。作为一门操作性和实践性非常强的课程，它与传统的学科课程有着很大的不同，在我们的教学中难免会遇到这样那样的问题。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的课题。本文对典型的问题进行了深入地分析，根据信息技术课的教学要求和学生心理特点提出了一些解决策略。今汇聚成文，浅述愚见，旨在抛砖引玉。

【问 题 一】孩子们上课喜爱玩游戏

课间一些孩子遇到我，常常会微笑着对我说：“老师，我们下一节电脑课学习什么？留一点时间让我们玩一下游戏啦！”课堂上，教师在讲台上头头是道地讲解基础知识或操作要领，一部分孩子却在座位上偷偷地玩游戏。

【分 析】爱玩是孩子的天性。而具有一定冒险性、刺激性、趣味性、娱乐性的游戏，正好迎合了他们的天性。另一方面，一些孩子在平常生活和紧张学习中较少感受成功

的快乐，游戏恰恰能够满足他们的精神需求。一味禁止孩子玩游戏，他们会上演“猫与老鼠”的游戏对付你，而且可能扼杀他们对信息技术的学习兴趣。

【解决策略】正确引导 合理利用 1、寓学习于游戏之中

只要有心，我们便能发现对电脑的许多基本操作完全能够通过玩游戏逐渐熟练起来，关键是要善于利用儿童喜欢游戏的特点加以正确引导，如果把玩游戏与学习电脑知识结合起来，那他们的智力会在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力。而且与传统的教学比较，这种方法效果好得多。如学习鼠标、键盘的操作，我就让孩子们玩拼图、两位数加减法、赛车等富有童趣的游戏。这些游戏深深地吸引着孩子们，他们在忘情地玩的过程中不知不觉地掌握了鼠标的单击、双击和移动、拖动等操作，把指法也练熟了。同时也培养他们从小爱动脑的习惯、敏锐的观察力及其应变能力等，寓教于乐，何乐而不为。

2、把游戏作为孩子们的奖品

既然孩子们是那样地热爱游戏，那就不如顺势利导，不妨把游戏当作奖品，促使他们更努力地学习信息技术。我从网络上搜集了一些健康的、益智的游戏，如五子棋、推箱子等，把它们作为奖品奖给课堂学习表现优良、取得成功的孩子，或有进步的孩子。每一节课，我都会布置一些任务，完成任务的孩子，剩余时间就由他自由安排，当然可以玩这些游戏。以这种方式调动了学生学习的积极性，其目的是把学生置身于良好的氛围之中，不是为了学习而学习，使学生学得轻松愉快，寓知识教学于活动之中。

【问 题 二】孩子们上课不认真听讲

课堂上，教师在上面侃侃而谈，学生在下面不是无事可干或就是不停地把显示器上的调屏按钮调来调去，或是敲敲键盘、摸摸鼠标。尤其是上操作课，他们往往自顾自操作，全然不知老师在说什么。轮到他们自己动手操作解决问题、完成任务，却又不知从何入手。

【分 析】少年儿童大多喜新、好奇、爱动。喜新、好奇是孩子的天性，是爱动的原因，爱动是喜新、好奇的外在表现。老师的讲解如果满足孩子解决当前问题的需要，他会认真听，否则便会表现出不耐烦。孩子与成人不同，心里怎么想，行动就立刻表现出来。特别是当老师讲得过多、针对性不强、语言缺乏亲切感时，很难使他们听进去。

【解决策略】创设情境 灵活教法

我们在上课之前，要根据我们所教学的内容、教学目标、学生原有认识水平和学生无意识的心理特征。创设适当的具体场景，以此来调动学生学习的主动性，我想只要我们走进学生的思维世界，了解他们的爱好、特点，在我们的教学中溶入学生感兴趣的元素，那么他们自然会进入角色，积极参与到你的教学活动中，并乐此不疲。例如在讲“文件的复制与粘贴”这一课时，老师是这样引入的：“老师的电脑上有一些美丽的图片，你们想不想拷到自己的电脑上？”学生们非常高兴，“想！”学生们几乎是异口同声。我迅速抓住这一契机，我把文件夹共享的操作方法演示给了他们。然后演示通过网上邻居复制与粘帖的这一操作过程，学生一试果然能完成这项操作，他们好像找了新大陆个个眉开眼笑。利用学生的好胜心，求知欲，结合教学内容铺设问题，让学生在解决问题过程中掌握信息技术能力，这不仅是学生获取信息技术知识的过程，也是学生享受信息技术乐趣的经历。