广东产业结构优化升级进程中成人高等教育培养模式研究
摘 要:产业结构的升级优化对人才需求影响和制约成人高等教育培养模式。在广东产业结构优化升级进程中，本课题从对人才类型需求的角度，探索成人高等教育培养模式。
关键词:产业结构；成人教育；培养模式
一、成人高等教育培养模式内涵及理解
培养模式问题，归根结底是“如何培养人”“怎么样培养人”的问题，直接关系到人才培养质量和培养目标的实现。对人才培养模式的理解有多种，没有统一和权威的界定。比较常见的表述有：“培养模式是培养主体为达到培养目标对培养对象采取的教育方式总称”“培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式”“人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和”“是人才素质要求和培养目标实施的综合过程和实践过程”等等。由上述种种表述可以看出，培养模式至少应该基本包括培养主体、培养对象、培养目标和教育方式四个方面的要素，其共同目标是实现人才培养目的性，即培养出所需要类型的人才。
关于人才类型常见说法有理论型、学术型、研究型、通识型、技能型、应用型、创新型、国际型、通用型、研究应用型、复合型等。概括来讲，可以分为理论型、应用型、复合型人才三类。因此，从人才类型需求的角度来讲，高等教育培养模式分为理论型人才培养模式、应用型人才培养模式、复合型人才培养模式三类。理论型人才培养模式重视理论和科学研究，与学术型、研究型和通识型要求基本一致，强调理论知识的掌握，轻视实践技能培养，以培养发现和研究客观规律的人才为目标。我国精英教育时代基本情况就是以理论型人才培养模式为主。应用型人才培养模式注重培养实践能力和应用技能，培养利用客观规律为社会谋取直接利益的人才，在教学内容上重视技术教育，忽视科学教育，在教学方式上强调专业知识，相对忽视全面理论。复合型人才培养模式是培养理论和应用并重的人才培养模式，包括了创新型、国际型、通用型、研究应用型等类型人才的培养，是培养既懂得理论，懂创新，又有应用技能，既懂国内，又懂国际的人才，是与经济全球化对人才全面要求相适应的培养模式。这三种培养模式各有侧重，根据社会发展对人才培养需求选择不同的人才培养模式。成人高等教育是我
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