我的老师 魏巍
一、诵读积累：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
二、重点难点：写人记事详略得当的写法；心里描写真切、语言朴实有感情。 三、题目解说：“我的”修饰“老师”，表达了对老师的敬爱之情，同时也醒目地
揭示了所写的重要人物。本文以“难忘”贯穿全篇，是本文的线索。
四、作者信息：魏巍，散文诗人小说家，魏鸿杰，笔名红杨树，长诗《黎明的风
景》“鲁迅文艺奖金”，《东方》“茅盾文学奖”，散文集《谁是最可爱的人》。本文选自《魏巍散文选·我的老师》，老师是蔡芸芝。 五、课文全解
1. 第一自然段：总领全文。
2. 第二自然段：引出下文具体事例。
3. 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 理解：“狡猾”贬义词褒用，是调皮、机灵的意思，形象地表现了一个淘气的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。
4. 直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：??
理解：引用原诗，表明对老师所教诗的印象深刻，突出老师对自己的影响之大。 5. 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。 理解：“接近文学”和“爱好文学”两个词语位置不能互换，“接近”是“爱好”的前提，这样才符合事情发展的客观规律。
6. 像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？
理解：连用了两个“怎么会不”反问句，加强了语气，抒发了学生热爱自己的老师的感情，也是个过渡句。
7. 第一层解：以上五件事都是略写，从课内写到课件，从校内写到校外，表达了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。
8. 可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们（引号是指特定称谓）。
9. 在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 理解：三个“多么”从孩子的眼光谈论老师给“我”的帮助，热情赞美自己的老师，真实地反映了作者当时的心情。
10.蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
理解：使用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。似乎反常的说法，更显出学生对老师的思念与挚爱（第一人称真实可信，第三人称不限自叙）。 11.“找蔡老师??”我模模糊糊的回答。 理解：“迷迷糊糊”和“模模糊糊”不能互换，前者是形容从睡梦之中爬起来，神志不清醒；后者是形容说话含混不清或看不清晰。 12.什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
理解：运用反问句式，感情深沉含蓄，表达了“我”对蔡老师的强烈思念。 13.倒一自然段：写出了因转学与蔡老师分别，表达了惋惜依恋之情。呼应开头。 六、主题内容：本文通过写七件具体的小事，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”
和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。 七、题探关系：前四件事写的是蔡老师对“我”和同学们的爱，后三件事写的是
“我”和同学们对蔡老师的爱。老师对“我们”的爱为主，“我”对老师的爱为次。
再塑生命的人 海伦·凯勒
一、诵读积累：野火烧不尽，春风吹又生。岁寒，然后知松柏之后凋也。
二、重点难点：先叙后议，细腻的心理描写；用侧面表现人物的方法。学习。 三、题目解说：“再塑生命”指“我”在莎莉文老师的教育下灵魂被唤醒，理解
了自然，再次拥有了“光明、希望”，懂得了什么是“爱”，生命获得新生。 四、作者信息：海伦·凯勒，美国女作家，教育家。《走出黑暗》、《乐观》等。
本文选自《假如给我三天光明》。 五、课文全解
1. 第一自然段：开篇点题。
2. 第二自然段：暗示莎莉文老师将要到来。并通过铺垫，渲染气氛，突出了莎莉文老师对于海伦的重要意义，凸显了文章主次。
3. 第三自然段：美丽的景色反衬出“我”内心所受的累累创伤，也衬托出“我”对即将发生的“奇迹”的渴望。 4. 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。
理解：莎莉文老师的教育目的不仅仅在于让“我”学习一些简单的词，而在于训练与培养“我”一种思维方法。
5. 莎莉文小姐把可爱的洋娃娃的碎步扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
理解：莎莉文老师对粗暴的“我”没有放弃，仍然用爱心来关怀“我”，仍然在寻找着合适的方式来教育“我”，爱护“我”。
6. 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。 理解：这时的“散步”，是莎莉文老师的精心安排，意在让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得愉快的学习处境，获得最佳的教育契机。 7. 啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。～回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。 理解：“我”获得了生命的意识和感情，唤起了求知的无比美妙的感受。 8. 啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
理解：这是强烈的好奇心和执着的求知欲望综合作业的结果。
六、主题内容：本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，
赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。 七、题探塑含：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”
的意思。但在本文中，再塑生命是指：“爱的光明照在了海伦的身上”。莎莉文老师是“再塑生命的人”，她给海伦带来了光明、希望、快乐和自由。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 八、题探水句：文句“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”
莎莉文老师用“水”打开了海伦智慧和情感的大门。“水”使海伦产生了求知的欲望，获得了生命的意识和感情，拥有了求知的无比美妙的感受。
莎莉文教“我”认识事物 爱心博大教育有方
再塑生命的人 共创奇迹 热爱生活 坚忍不拔 海伦·凯勒 主观努力
敏而好学 自强不息
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