以日记为“抓手”,让作文在日记中成长

我教我思

以日记为“抓手”，让作文在日记中成长

文/清远市清城区龙塘镇中心小学蔡桂梅

魏书生曾说：写日记所带来的 好处是难以尽述的。在学生日记 中，有对某一事情的看法，有对学 习焦点的研究，有对自己思想行为 的审视，有对个人学习生活的总 结。从学生的日记里，可以看到他 们在心灵的原野上向着真善美奔跑 的足迹，可以看到他们如何充实着 自己的精神世界。近几年来，我把 曰记作为培养学生写作能力的基 地，在作文教学中指导学生巧借日 记积

。

_、_句话日记：降低写作门 槛，激发写作兴趣

学生在写 作文 ， 对自己的习作进行

习作

，或进行第

察的习惯，具体生动描写的能力， 在此基 上， 我

行 对他们

行 日记 作文的指导。 如学 《我的战友邱少云》一课，我引导 学生抓住“邱少云像千巨石一 进行“情节拓展”，还要求学生加 上 教

和结 ，

一篇 的

我，

，学的文

， 在指导学生

二次作文，直到学生满意为止再交 上来。写作门槛低了，习作也就不 再是一种负担。

二、 积累写作素材

般，趴在火堆里一动也不动”这句 *段话日记：强调真实，

为了避免学生对写日记产生畏 难情绪，在一句话日记的基础上， 我

导学生选取自己认为

有价值的一句话日记进行了扩写、 续写、改写成一段话日记。一段话 日记可以单纯叙述事情的经过，也 可以选择一个人物的外貌、动作、 语言、心理活动等，还可以描绘一 处景、一个动物，或者写自己的 一点想象等。如《少年闰土》这篇 课文要求学生注意描写闰土外貌、

、动作的 同学的外貌。细心观察，按

，模仿这种写学们认真分析了描

我

法，一话描写你熟悉的一个 写闰土外貌、语言、动作的语句， 引导学生学生有意识地观察周围的 人和事，将看到的、听到的或读到 的连同自己的生活、学习、有选择 地写入日记。如学校教学活动中一 堂生动别致的课，一次有意义的综 合实践活动，一次有的辩论，数 学习题中一种新奇、独特的解法， 家庭生活中的亲情和烦恼，对某种 社会现象的评价等，都可以纳入日 记中，使日记真正为写作料的 仓库，这样日积月累，就能拥有许 多亲经历的材料，写起作文来就 会得心

三、 高写作水平

学生一 基 的写作 巧：

如何 行续写扩写 、结 的 法 ， 生自 就能续

， 写法，让学生的

学生写作

作文在日记中成长， 篇 。

在指导学生写观 日记 《难 的“六一”》时，我有意识地教学 生

篇， 指导他们

或

按总分总的结 几个

写，或按照事

学生畏惧写作，一个很大的原 因就是他们缺乏写作 我

着向学生

，认为无写作

，

话可写、无从下手。因此，一开始 而是引导学生实行纸条记录生活的 方法，把每天身边发生的自己感兴

趣的事简单记录下来（称为“一句 话日记”）。我要求学生每人准备一 本“” ，除了记录一句话日记， 可以是 美

。写作文

、 从

、“

情发展的顺序去写，或按照事物的

写 ， 指导他们 理料， 到有 有 ， 把

能体现中心的材料作为点来写， 把那些只是起辅助作用的材料写

一 ， 样就能使

，

所

总。

，写日记是提高学生写作

。 我们在指导

的一个有

点

通过训练，学生

一篇文

，

， 中心

篇的能力有

集”中来 ，又何愁写不好作文。如，我在教学“我的课余生 活”这一作文时，我并不急着要求 学生写，而是在审题的基础上，要 学生在 可 个个 ， 下来，水到 过程中，我 作文的

里说一说，其他组。 说到 心处 学们的 ， 。 学生

在

里写

学生把说的

学生写日记的过程中，要让学生认 识写日记的好处和作，还要亲自 实践,不断解决学生写日记时出现 的 和 的自 ，

， 善 指导学生活 日记中

， 对学生 行

的

。 作文 为学生对外

，让学生写作文，学生的写作

。

积 的

，在写作的

他们的

。蔚然成风，让学生的作文在日记中

责任编辑龙建刚

日记版作文：重能力，提

“采蜜集”，把合适的写作素材用在

处。同时，我也允许

一段话日记培养了学生主动观

师道?教研2018年第7期

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