◇男女生分角色读。 ◇读后指导：
◇\那有多好啊！\多\表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷） ◇\一个姑娘说\男的说\，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书： 男的（）地说 一个姑娘（）地说 同座对读。
指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。
６．听到这里，贝多芬可能会怎么想？
（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）
７．从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。
８．贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。 （一支、微弱、正在、旧、瞎）
指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。
９．下面是贝多芬和他们的对话。 这次老师不指导，你们能不能读好。 指名分角色读本段4．5两节的对话。 １０．读后指导。
指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。 应该怎么读呢？要读好，首先要理解。 释\纯熟\；技术高超而又熟练。
重点指导\您……您就是贝多芬先生吧？！\
技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个\您\读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您\就很肯定：\您\就是--\ 示范；练习朗读。 通过填充练习，小结课文。
（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。 板书：
月光曲是曲子。 ／太贵谱写幽静纯熟 听＼太穷谱 谱成 第二课时
一、讲读课文第二段第二部分。
1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：\我的音乐只应当为穷苦人造福。\还说，\如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。\这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？ 2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（\他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来?quot;） 4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。 （学生自学）
5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课
文中有一幅插图（老师读课文\一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。\）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个\清\是\亮、清朗\的意思；\幽\给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在\幽静\的小路上散步。这两个词的意加辛降阆嗤
?quot;清幽\、\幽静\，都有由雅、美和静的含义。但\清幽\有光
亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。
6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。 （学生各自准备，同座两人对话。）
例话：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。 7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？
8．通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？ （学生自学。）
9．学生读写实的部分：\皮鞋匠静静地听?quot;，\皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛\。
指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。 10．从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？ （板书：好像……仿佛……）
11．下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。
学生自学课文分层次。
\月亮升起来了\；\月亮越升越高\；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪\三个
画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
12．（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱。） （1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613613613613；我们也好像到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画。 （2）第一幅画面：
?月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解\水天相接\） ?边作画边指点：\粼粼\指水清。
指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。） （3）第二幅画面。
叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？ （月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）
?\微云\是\小云\吗？从整个句子看，是\一缕一缕轻纱似的\。想一想，这儿的\微\是什么意思？（薄）\一缕一缕\的微云又是什么样儿的，你们说老师画。（边讨论边画图， 见右图）
?这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）
（4）第三幅画面：
?描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）
波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：\雪亮的浪花一个连一个涌向岸边\（见右图）
?指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令 人激动的情景。
?引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）
13．描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。
这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！
14．皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？ （姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）
指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？（恬静的脸上。）
释\恬静\．脸上是\恬静的\，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？
这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：快乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫\陶醉\。
指导读：\她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。\ 这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。 15．引导体会联想在文章中的作用：
这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。
引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。
指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。
指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。 男生读写实部分。
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