《丰富多样的情绪》教学设计

《丰富多样的情绪》教学设计

一、教学内容

人教版《思想品德》七年级上册第六课第一框题。

二、教学目标

1、情感、态度与价值观目标

认识人类情绪的丰富多样性，树立正常的心态，理解个人产生多种多样的情绪都是正常的现象。让学生懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。 2、知识目标

(1)认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型； (2)理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

3、能力目标

了解情绪影响着个人生活的方方面面，使学生知道生活中要较理智地调控自己的情绪。

三、教学重难点

1、重点：(1)认识情绪的丰富多样性，理解情绪的四种的基本类型；

(2)理解情绪对人产生的不同作用。

2、难点：理解情绪的含义。

四、教学方法

讨论、情境教学法，小组体验式教学法；比较教学法。引导学生体验、探究、感悟、交流，合作学习，让学生在活动中自己学会知识、发展能力、提高觉悟。

五、设计思路

本节课是本单元的起始课，它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲望强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，引导学生积极、主动地思考，在感悟交流中深化对知识的学习。讨论、比赛、情景再现等活动的设计旨在让学生体会不同的情绪感受，真正使学生在活动中主动、富有个性地学习。

六、教学过程

创设情境，导入新课：

播放李玟的《好心情》，在悠扬的歌声中开始新课。

师：大家知道这首歌是谁唱的什么歌吗？对，李玟的《好心情》。生活中我们每个人都希望自己开心多一点，烦恼少一点。但是人有悲欢离合，月又阴晴圆缺，在我们的成长历程中，有欢乐也有悲伤，有喜悦也有忧愁。请同学们说一说最近身边发生的一些高兴和不高兴的事情。

在学生回答的基础上归纳：同学们说的这些都是正常的心理现象。在我们的日常生活中，充满了酸甜苦辣，随时随处都会有情绪存在，一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界，体味着人生百味。今天，让我们走进心情教室，一起来感受《丰富多样的情绪》。（多媒体展示课题） 创设情境，探究学习：

说一说 活动一：身临其境(多媒体显示相关图片)

在以下情境中，你会有什么样的情绪体验?

[情境1]当你看到神八成功上天时，你感到

[情境2]看到中国足球在世界杯比赛中的落后成绩时，你感到 [情境3]看到西藏达赖集团分裂祖国的行径，你感到

[情境4]数学测验时由于自己的粗心，成绩发挥不够理想时，你感到 [情境5]做了好事被老师表扬时，你感到

请学生回答一下自己的情绪感受，针对回答情况，老师给予适当的评价。 教师归纳：这些反映了人在不同的情况下会有不同的情绪表现，分别是喜、怒、哀、惧，也就是人的情绪的四种基本类型。(多媒体展示：情绪气象图——喜、怒、哀、惧)。那么，我们如何用一些恰当的词语来表达这四种情绪呢？下面我们就来进行第二个活动。

活动二：词语接龙赛(幻灯片显示)。

(1)全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多；

(2)每组选出一名统计员，两名记录员(其中一名为该组组长，作为上台交流的发言人)；

(3)准备时间为三分钟，时间一到，各组将交流结果交上来。(考虑到公平竞争的需要)开始交流时，每组的统计员记录好各组组长所说的词语个数。 （学生按照要求开展活动。） 提问：刚才我们说了那么多有关情绪的词语，我想问问同学们你们能用这些词语来准确地描述自己此时的情绪吗？或描述班里其他同学此时的情绪吗？ （学生描述此时的情绪。） 教师归纳：同学们在描述自己或者他人的情绪时，可以用多种情绪来进行描述，这是为什么呢？就是因为人的情绪是复杂多样的，情绪分类的方法又很多，这四类是最常见的，当然在这四种情绪的基础上，我们又可以进行组合，组合成为很多复杂的情绪。如上课时，同学们听说做游戏非常高兴，但是又担心自己表现不好。如生活中的“惊喜”、“悲喜交加”、“喜忧参半”、“喜极而泣”等。我们可以把情绪的这种复杂多样性，作一个形象的比喻：叫万花筒，五颜六色、千变万化的意思。（多媒体展示：人的情绪具有丰富多样性。）

做一做 请同学们用自己喜欢的表现方式表达当时的情绪（如诗歌、歌名、图画、颜色、表演等），分组完成教材第68页中得情境再现。 情境 得到自己喜欢的礼物 打架了，被叫到政教处 获悉明天老师将带大家去秋游 爸爸把我正看得着迷的电视关了 考试得了100分 上课不专心，受到老师的批评 当时的情绪表现 感恩的心 冲动的惩罚 放飞美丽 糊涂的爱 分数分数我爱你 伤心太平洋 产生该情绪的原因 愿望得到满足 担心受处分 愿望 违背自己的意愿 目标实现 做错了事 （给学生5分钟时间完成表格。然后叫几个学生回答并展示自己选择的方式。

学生可能会有不同的选择，这时要给学生展示自我的机会。老师以上面内容为例分析说明。）

教师归纳：生活中，我们每个人会遇到许多事情，会处于不同的情境中，自然也就会产生各种不同的情绪，人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，品尝着人生百味。也就是说，人的情绪感受不是无缘无故地产生的，而是由一定情境引起的。（多媒体展示：情绪来源于具体的情境。）

过渡：在不同的情境中，不同的人会有不同的情绪体验；在相同的情境中，不同的人也会有不同的情绪体验。一旦情境变化，情绪就会很快发生变化；一旦情境消失，情绪就会很快消失。丰富多样的情绪不仅与具体的情境密切有关，也构成了我们多姿多彩的生活。那么情绪与我们的生活到底又什么样的关系呢？下面我们就一起来探讨。（多媒体展示：二、情绪与生活） 活动三：探究合作

请学生分析教材第62页的材料，思考问题： 1、两名同学在比赛中的情绪有什么不同？ 2、不同的经历说明了什么？ 教师归纳：情绪就像“神奇果”，会对人产生神奇的作用。有时，它会使人精神焕发，干劲倍增；有时，它会使人无精打采，萎靡不振。情绪影响着人们的行为，影响着人们的生活。情绪对我们的生活有着怎样的影响？

议一议 多媒体展示：

材料一：11世纪，阿拉伯学者阿维森纳做了一个实验：将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧和过度焦虑的消极情绪下，逐渐消瘦，不久就死了；另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。

提问：小羊死亡的原因是什么？

教师归纳：小羊长时间处于紧张、焦虑、恐惧的情绪状态，身体和生理受到了重大影响，死亡就是必然的了。同样，当人长时间有消极情绪时，身心也必然受到影响。据统计，人类的疾病有50%--80%是消极情绪引起的。这说明不同的情绪对我们身体的健康有不同的影响。“人逢喜事精神爽”“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”说的就是这个道理。

情绪除了对我们身体的健康有影响外，还有哪些呢？请同学们阅读材料二。 材料二：某学校的两个班都在预订时间背诵一篇外语课文，中间检查时有一部分同学背诵不出来，其中一个班的老师对背下来的同学给予表扬，同时对没有背下来的同学也作了恰如其分的肯定和鼓励。全班皆大欢喜，大家互相帮助，结果全班在预订的时间都背会了。另一位老师对全班发了一通脾气，并提出背不下来就不下课。同学们提心吊胆，非常紧张，结果拖延了半个小时，仍然有一些同学没有背下来。

提问：结合材料谈谈情绪对我们产生了什么影响呢？ 教师归纳：材料二说明不同的情绪影响着我们的记忆水平和学习能力。所以，同学们在学习中应该保持一种积极的情绪，做到“乐学”，这样会提高学习效果。因为，消极的情绪不仅对提高学习成绩没有帮助，而且会影响学习效果。积极良好的情绪可以提高我们的记忆力，有利于人的智力发展，有助于人取得好成绩。

提问：同学们说一说情绪对我们还会有哪些影响？

生：学生举影响人际关系（如同学吵架）、影响理智（如冲动之下做出后悔的事情）等的例子。

教师归纳：概括地说，情绪一旦产生，就会对人的行为起到一定的作用，而且，不同的情绪会有不同的作用。情绪犹如双刃剑：一方面，情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长。这是情绪对人的积极影响。另一方面，情绪也使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。这是情绪对人的消极影响。（多媒体展示：情绪的积极影响和消极影响。要求学生在课本中做标记，齐声朗读，以示重点）

课堂小结：今天我们学习了情绪是丰富多样的这部分内容，下面我们一起再来回顾一下。（多媒体展示：本课小结）

马克思说过，一种美好的心情比十幅良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。丰富多样的情绪如七彩的阳光，时时点缀着我们的生活。积极的情绪宛如阵阵花香，使人身心愉悦；消积的情绪又如凄风苦雨，让我们身心疲惫。今天同学们在课堂上的表现我认为就是一种积极的情绪，老师感到同学们是开心的、快乐的、幸福的。老师希望同学在今后的生活中能调解情绪，让积极的情绪如影随行，快乐每一天。最后让我们一起伴随着音乐齐唱一首《幸福拍手歌》，再一起来感受积极情绪带来的快乐。（多媒体播放《幸福拍手歌》，请同学们起立唱并跟着画面出现的动作一起做，教师示范，结束新课。）

七、教学反思

1、从课堂教学反馈的效果来看，学生参与教学活动的积极性较高，教师能够正确地发挥引导作用，师生的互动性在本节课中有利地显现出来。“学生为主体，教师为主导”的新型教学理念也得到了很好的落实。学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学，对学生与教师都大有裨益。

2、现代信息技术在课堂上的应用，为我们丰富课堂内容、挖掘教材内涵提供了更好的条件。信息技术的运用使课堂内容更为形象、生动，变抽象为具体，将诗句、图像、影像等内容放到课堂教学中，增强了课堂教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，提高了思想品德课教学的有效性。

3、本节课也有一些不足的地方，如课堂时间有限，对学生的内心情感挖掘还不够深，很多学生没有表现的机会。