认知能力训练

(8)儿童能临摹一些基本线条、圆形及十字形时，训练员可要求家长督促他们反复练习。 教学用具：笔、纸、图卡(图5—3—4) 四、注意事项

第一，根据不同的年龄采用不同类型的玩具、游戏，让他们在日常生活上有充分的学习机会。

第二，把一些训练的内容安排在娱乐、游戏活动中，提高学习兴趣，而避免一些刻板、枯燥无味的训练。 第三，认知的发展普遍程序是从简单具体形象到复杂抽象概括，儿童的认识依循配对——分类——挑选(说出名称后，儿童明白言语与物件的关系，从而能够从一堆物件挑出来)——说出或表达名称的大致顺序，因此认知训练要从近到远，从已知到未知，从目前到过去未来，从实物到形象符号，从确认到配对、比较、分辨、类别，再到综合类化的规律进行。 第四，在学习一些概念时，用的玩具或教具，先用相同的，然后是同类型的，最后才用不同类型的。 第五，先用一些常见的典型实物训练，然后才增加一些复杂、抽象的例子，以明白概念。 第六，将训练的概念尽量与日常生活相联系，尽可能配合体能、语言、社会适应能力的发展。

第七，应该通过活动去体验和探索事物及周围环境。如：以开放式空间为主，训练不限于室内、讲台，包括生活环境。使用多种活动形式进行训练。要有充足的教具和善于运用生活资源来教学。有较多团体学习机会，学习方式灵活。同时有小组与个别活动。

第八，训练员要诱发儿童的好奇心，使其能主动地参与活动从中学习知识。要以他们活动为中心，训练员的作用是激励和引导他们参与，并加以辅导。同时注意双方的交流。训练员扮演多面的角色，加强与儿童的沟通与协调。另外要采用启发式训练，使儿童反应较为主动，学习较积极。

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