部编人教版五年级上册语文全册教案

阅读能力大提升 五、课文整体梳理。 这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是_________、_______________、_________________，从中我们可以感受到作者对白鹭的_________和______________之情。 六、重点段落品析。

①色素的配（pèi bèi）合，身段的大小，一切都很适宜（yì yí）。 ．．②白鹤太大而嫌（jián xián）生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，．而且太不寻常了。

③那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。 1.划去括号里加点字错误的音节。 2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（ ）。 A适宜 B配合 C寻常

3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭，体现白鹭的美。

思维创新大拓展 七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案：

一、1. 适宜 2.白鹤 3.相框 二、B

三、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.寻常 四、1.对比 大小适宜 2.比喻 田园之美 喜爱 五、图画之美 悠然之美 清澄之美 赞美 喜爱 六、1.bèi yì jián 2.A 3.蓑毛 流线型结构 长喙 脚

七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们一个安全的生存环境，让它们健康成长。

课题 落花生 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.认识“榨、榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。 2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。 分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学 重点 教学 难点 第一课时 教学 目标 教具 准备 教学设计 1.认识“榨、榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。 2.朗读课文，把握课文内容。 课件。 设计意图 一、激趣导入 1．谜语导入： 【设计意图】运用谜麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物） 语导入，提高学生的兴趣，同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语 同时增加学生的诗歌积 2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生） 累。 3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日）， 名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许导入 地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先（ ）分驱者之一。 钟 主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等 4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2） 5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知（出示课件3） 1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分 【设计意图：这一环节非行、分组比赛读）。 4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在况。 扫清阅读的障碍，为接下（出示课件4） 来的理解分析课文打下坚5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？ 】 （①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做实的基础。 了准备。③吃花生时的议论。） 【设计意图：设计这一环教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 节，是让学生在自读课文新课 生讨论，并回答，师总结： 教学 第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打（ ）居然收获了。 下基础。】 分钟 第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。 第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。 三、学习课文的第一、二部分（出示课件5） 1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还【设计意图：让学生带着问题读课文，做到有的放有哪些不懂的地方？ 矢，激发学生的探究欲望， 2．汇报交流。（出示课件6） 提高学生解决问题的能 （1）说一说你都读懂了什么？ 力。】 （2）质疑、解疑。 ①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一 块空地？ ②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？ 3．指导学生有感情地朗读课文。 课堂小结四、布置作业 1.会写课后10个生字。 及拓展延2．熟读课文。 伸（ ） 3．预习课文的第三部分。 分钟 课堂作业新设计 一、给加点的字选择正确的音节。 1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（biàn pián）宜了。 ．．2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。 ．二、辨字组词。 亩（ ） 播（ ） 亭（ ） 母（ ） 翻（ ） 停（ ） 三、用下列加点词语造句。 1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 ．．．_____________________________________________________________________ 2.没过几个月，花生居然收获了。 ．．_____________________________________________________________________ 【答案】 一1. biàn pián 2. zhà 二、一亩 播种 亭子 母亲 翻开 停止 三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。 2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！ 第二课时 教学 目标 教具 准备 教学设计 一、复习引入，交代探究目标 1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 导入 2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，（ ）分钟 弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。 二、深入探究课文的第三部分（出示课件7） 1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？ 讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。 2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8） 3．小组讨论交流。 4．全班交流，教师引导。（出示课件9） （l）体会第一层意思（重点理解父亲的话） ①出示父亲的话。 ②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10） 新课 父亲的话中提到了_______、_______、________、教学 四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______（ ）分_________让人一见就________，但是和________相比，还是_______钟 最可贵。 ③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11） a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？ b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？ c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？ （板书：默默无闻地奉献最可贵） （引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12） （a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（） 1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。 2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 课件 设计意图 【设计意图：这一环节的设置，既能回忆巩固上节课的内容，又能让学生明白这节课的重点，有的放矢。】 【设计意图：小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度，体现学生学习的主体地位。】 【设计意图：采用理解重点词语、重点句子的方式，使学生理解作者的思想感情，并从中受到启发。】 【设计意图：分角色朗读课文，有助于让学生把握内容，明确文中蕴含的思想感情，并且从中受到启发。】 （b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（） （c）我们不需要外表美。（） 板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。 师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 （出示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。 ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？ （2）体会第二层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14） ①出示父亲的话。 ②学生齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） ③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ ④理解“我”说的话： a．齐读 b．讨论交流 “体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 d．我们要做什么样的人？ 5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。 三、分清课文的主次 1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15） 种花生→（）→（）→（） （板书：收花生 品花生 评花生） 2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？ 四、总结全文 1．分角色朗读课文。 2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。 3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 【设计意图：设计“拓展五、延伸拓展 延伸”这个环节既能巩固 人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的这节课所学的知识，又能道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 引导学生把自己的感悟或 体会加深理解，运用到实 践中去，提高学生的能力。】 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 板书 内容 【板书设计】 收花生 落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵 评花生——对比（桃子、石榴等） 课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 一、选择括号里正确的字组成词语。 （浇 饶）水 （吩 粉）咐 爱（暮 慕） 高（矮 委） 二、选词填空。 居然 必然 1.人生道路上（ ）会遇到挫折，我们要乐观面对。 2.这道题他（ ）做对了，太出乎意料了。 三、对下面这句话的理解正确的一项是（ ） 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。 B要做一个能挣钱的人。 C要做一个会做事的人。 四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 一、浇 吩 慕 矮 二、1.必然 2.居然 三、A 四、示例：我喜欢梅花。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那样高傲，它有自己的风骨，它用严寒磨炼自己，让自己变得更强大。 教学反思 1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。 2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。 3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。 总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。 备课素材 备课素材

【教材分析】

《落花生》是人教版五年级上册第二课，是一篇精读课文，作者许地山是我国现代著名作家，学者。《落花生》是许地山的著名散文，这篇文章抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过描写父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

【作者介绍】 许地山 （1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃，字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。在梵文、宗教方面亦有研究硕果。1917年考入北京大学文学院，1926年毕业并留校任教。期间与瞿秋白、郑振铎等人联合主办《新社会》旬刊，积极宣传革命。“五·四”运动前后从事文学活动，后转入英国牛津大学曼斯菲尔学院研究宗教学、印度哲学、梵文等。1935年应聘为香港大学文学院主任教授，遂举家迁往香港。在港期间曾兼任香港中英文化协会主席。一生著作颇多，有《花》《落花生》等。

许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景，主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等。