论问题要小点声，不能打扰到别人。 （板书设计：卫生方面）：（出示课件8） 9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。 10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。 课堂小结总结： 及拓展延 师：我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们认真遵守，伸（ ） 把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚的班级。 分钟 【板书设计】 学习方面 制定班级公约 纪律方面 卫生方面 板书 内容 教学反思 课后反思： 1. 在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们自己制定班级公约，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。 2.在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法，能力得到提升。 3.美中不足的是个别同学做的笔记太慢，跟不上全班节奏，希望在今后的教学中，我多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。
课题 教学 目标 教学 重点 我的心爱之物 课型 习作 授课 时间 1课时 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。 2办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。 能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。 教学 难点 能结合本单元课文的写法去写习作。 教具 准备 教学设计 课件。 设计意图 一、创设情境 我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么【设计意图：创设情境，导入 呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励有利于引发学生的思考，（ ）分你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣？…… 让学生们尽快搜集写作的钟 今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我对象及材料。】 们写一写“我的心爱之物”吧。 二、审题指导（出示课件2） 1.读题目，你都了解到了什么？ 【设计意图：审题指导这（板书：心爱之物） 个环节能让学生很快了解2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？ 】 （板书：心爱之物的外形 心爱之物得到的过程 我和心爱之物题目，把握写作重点。 之间发生的事） 【设计意图：通过具体指三、组织材料。（出示课件3，4） 1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过的感情。按要求准备。 口述，锻炼学生的口语表要求： 达能力。】 （1）说一说它是什么。 （2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过 怎样动人的故事。 新课 2.汇报自己的选材。 教学 （1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的（ ）理解进行较为客观的评价。 【设计意图：设计“突破分钟 （2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能进行及时评价，友善地提出不足之处。 锻炼学生修改文章的能四、突破难点（出示课件5） 1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样力，让学生写的文章更加】 子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来，生动具体。 形成一篇文章呢？ 2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。 【设计意图：设计“动笔小组进行讨论，汇报讨论结果 3. 教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特练习”这个环节，能让学点进行描写；简要介绍得到它的过程；详细介绍你们之间发生的故生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】 事。 （板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物之间发生的事（详写）） 五、动笔练习（出示课件6） 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。 课堂小结六、小结：（出示课件7） 及拓展延 这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我 伸（ ）们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中 分钟 心突出，感情真挚。 【板书设计】 心爱之物的外形 我的心爱之物 心爱之物得到的过程（略写） 我和心爱之物之间发生的事（详写） 板书 内容 教学反思 习作教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点： 1.在这节课中，我抓住习作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。 2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“突破难点”“动笔练习”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。 3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
课题 教学 目标 教学 重点 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1课时 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 3.积累古诗词。 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 2.积累古诗词。 教学 难点 教具 准备 教学设计 根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 课件。 设计意图 一、情境导入 导入 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版【设计意图：通过导入，（ ）分块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：激发学生学习兴趣，提高钟 语文园地一） 学生的参与意识。】 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过下吧？（出示课件2） 的课文内容，对本单元的（板书设计：完成填空）。 】 这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感内容有个整体的认识。情，或引发了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨， 不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的【设计意图：让学生通过___________之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生新课 朗读句子，发现句子中使___________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文教学 用的类似的写作方法，有让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物（ ）中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的利于学生加深对句子含义分钟 的理解，同时还能理解这快乐与美好。 种写作方法。】 （事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任） 【设计意图：这个环节的2.词句段运用（出示课件3） （1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相设置，目的是让学生初步了解多义词——同一个词似之处。 在不同语境中会有不同的 a.大声朗读书中的句子。 b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。 意思，有助于提高学生理解词语的能力。】 c.运用这种写法，你也写一段话吧。 生总结句子的写法（出示课件4） 师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。 对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。 （板书设计：对比的写作手法） （2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。（出示课件5） a.读句子，理解加点词语的不同意思。 b.理解“温和”的不同含义，并造句。 c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。 师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。 开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。 姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。 温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。 （形容性格）他性格温和，对人很好。 例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。 精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。 师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。 （板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义） 3.日积月累。（出示课件7） 学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 （1）朗读这首诗。 （2）简介作者 李白：（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。 （3）写作背景 李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 （4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。（出示课件9） 老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。 （5）学生读读背背 （6）测试学生背诵情况，并设情境练习。 （出示课件10） 课堂小结三、课堂小结。（出示课件11） 及拓展延同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词 伸（ ）语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以 分钟 后的学习中运用所学的知识去解决问题。 板书 内容 【板书设计】 完成填空 语文园地一 对比的写作手法 相同词语在不同语境中有不同含义 说说诗句的意思和表达的情感 教学反思 1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。 2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。 美中不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能牢固地掌握这种写法。 在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅度地提高。 课堂作业新设计
背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并讲讲这首诗的大概意思。 答案：
老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。 板书设计 课后反思
备课素材 古诗相关资料
孟浩然（689-740），唐代诗人。本名不详（一说名浩），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。浩然，少好节义，喜济人患难，工于诗。年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还未仕，后隐居鹿门山，著诗二百余首。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。其所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋味在心头，美景令人悦目，送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深厚，有如弦外之音，达到使人神往，低徊遐想的艺术效果。
总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来了。
课题 搭石 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。 2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
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