光和热

《光与热》说课

——吴绪娥

《光与热》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元《光学》的教学内容，是在学习了“光的传播”与“光的反射”之后进行教学的。本课的教学目的主要让学生掌握以下科学概念：

1、 许多光源在发光的时候也在发热。

2、 太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源。

3、 光强温度就高，光弱温度就低。

本节课的教学重难点是使学生认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。

本节课采用的教学方法是让学生自主学习，合作交流。通过用多面镜子和一面镜子照射探究光和热的关系，从而认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的，人们只有掌握了自然规律才能更好地生产和生活。

教学准备分为：

教具准备：凹镜、凸镜、相关课件及图片。 学具准备：放大镜、小镜子、温度计、不锈钢勺。

教学过程：

首先老教师导入新课：许多光源在发光的时候也在发热，太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖，那么光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？

学生带着问题自主学习，合作交流，各自说说自己的看法。通过探讨，学生得出结论：光强温度就高，光弱温度就低。怎样验证学生的想法是否正确呢？我及时启发学生思考：光源有两大类：热光源与冷光源。怎样才能得到强弱不同的光呢？光强与光弱时温度有什么不同呢？带着老师的问题同学们分小组进行实验。

观察一面镜子和多面镜子反射的光的强弱有什么不同，用温度计分别测出它们的温度，并将小组的数据记录在书上的表格中，然后分小组汇报数据，师生共同绘制柱状图。紧接着结合图表来分析验证同学们得出的结论是正确的。

我又让学生做了第二个实验：拿出凹镜和凸镜，带领学生到操场上做实验。阳光照到凹镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点，这一点的光很强，温度很高。像放大镜一样的凸镜

也能汇聚太阳光，产生高温，使学生认识到科学现象在现实生活中的应用。（课件展示）古代人们用凹面铜镜取火做成了太阳灶、奥运圣火火种以及18世纪英国科学家普里斯特列用凸透镜汇聚光线高温去加热一种化学物质，从而得到了氧气等，都是利用这一原理做成的。使学生懂得了自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。

总之本节课教学圆满完成了教学任务，培养了学生自主学习、合作交流、动手操作、动脑思考的能力，学生的创新意识和创新能力也有所提高，同时激发了学生学习科学的兴趣和探索欲望。但也存在着不足，由于是冬季，太阳光较弱，条件有限，不能很明显地反映光的强弱，只能选择两个时段（早、中），带领学生到操场上做实验，因而对教学带来了不便。好在同学们积极性高，求知欲强，师生配合默契，达到了最后的教学效果。