陇南师范高等专科学校英语系2013届毕业论文
良好的学习氛围，让学生通过实际行动接受语言，体验语言，习得语言。针对这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。如，上课前一分钟，学生走进教室，教师用录音机播放几首学生喜爱的英文歌曲，如：Hello, how are you ? Children＇s day, Merry Christmas等。让学生随着优美动听的乐曲边唱边坐好，慢慢安静下来。使学生产生积极向上的情绪，为上课做好准备。这时，教师再利用幻灯、录音机、电视、录象等电教媒体创设和谐、宽松、愉快的学习氛围，复习旧知，导入新知。
例如：在学完关于身体部位这一单元时，可以教他们唱“Head, shoulder, knees and toes”（脑袋、肩膀、膝盖和脚趾），以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。在讲授《Happy English》第一单元有关Family的单词后，通过教学生“Look, look, my mum. Look, look, my dad. Look, look, my grandpa. Look, look ,my grandma.”通过表演chant，加深了他们对单词的认识。
2.4通过各种游戏激发学生的学习兴趣
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。课堂上我们可以通过各种形式的“猜猜”游戏活动来实施教学。比如：用“蒙眼猜物”的游戏句型“What’s this?”，“It’s a(n)?”；用“听音猜人”的游戏学习句型“Who am I ?”，“You are? ”， “Who are they? ”，“They are ?”等句型。画面也同样是令小学生感到饶有趣味、乐此不疲的活动形式。在讲授《Happy English》Unit5这一单元时，我轻声的在一名同学耳边说出动物的名称，然后让他模仿这个动物，让同学们猜动物的名字。这样通过活动，既巩固了所学的动物，又调动了学生学习英语的热情。例如:在讲授完《新版小学英语》第二单元时，老师要求学生将所有的学习用品放入书包中，让他们互相问答“What’s in my bag?” “??？Is it a(an)??？Yes／No．”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜书包中的物品。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
2.5多表扬鼓励，让学生体验成功的乐趣。
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小学生渴望得到老师的表扬和奖励。教师在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。对学生表扬有多种方式，例如：（1）言语表扬和体态语表扬。言语表扬即教师对学生的表现用语言进行肯定。如：Good / You're clever.等。体态语表扬即教师对学生的表现运用体态语言进行肯定。比如翘起大拇指表示称赞，鼓掌表示赞同，点头表示确认。（2）个别表扬和集体表扬。可以给小朋友发一些漂亮的粘贴之类的小奖品。（3）个别奖励性表扬和集体奖励性表扬，比如，发小红花，给小组加分，发给小组小奖品等。恰当运用这些表扬方式，一方面能给予学生成功的喜悦，另一方面还能培养他们的集体荣誉感。教师要始终以支持和鼓励的态度对待学生，让学生对英语学习感到轻松愉快和充满自信。要特别关注内向害羞的孩子。
2.6要鼓励学生多参与课堂活动
2.6.1要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难、掌握知识的过程中去获得成功的体验。
比如：小学生学习英语单词，模仿单词的发音并不难，难的是认读单词。英语是一种拼音文字，它的单词读音与拼音形式的联系是很紧的，大多数单词都可以“观其形，读其意”。根据英语的这一特点，在教新词的时候，应注意引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律，再指导他们将这些规则运用到拼读单词中去。通过这样的训练，不但培养了学生初步的拼读能力，同时，还让他们从中意识和感受到自己的智慧，体验到成功的愉悦。
2.6.2要尽量给学生创造表现自我的机会。
小学生都好表现自己，因此，教师在教学中要给学生自我表现的机会。比如，在语言材料的巩固操练阶段，让学生轮流起来领读，充当“小老师”；把学过的单词编成故事讲给大家听；让学生自由搭伴轮流上台表演对话等。通过这些活动，不但能够满足小学生喜爱表现的心理，同时，还能活跃课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言教材。
2.6.3要分层次教学，让每一个学生都能体验到成功的快乐。
学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反映慢。因此，教师在设置教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生要有不同的要求。比如，在教新词时，对于基础好的学生就要求他们自己先试试拼读，拼读正确后，就让他们当“小老师”教全班读。给他们充分显示自己的机会，体验成功的快乐。对于基础差些的学生，只要他们能模仿正确就行了。同时还要竖起拇指，真诚热情地对他们说一声“Very good！”，以示对他们“劳动成果”的肯定，让他们有一种成功的满足感。在组织学生表演时，对于能力强的学生就让他们自编对话表演，稍差一
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点的就要求他们按照所学的对话表演，再差一点的只要求他们能说出对话中的主要句型，或者能唱含有相关句型的英语歌曲就行了。这样一来，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑会变成学生学习英语的持久的内在动力。
2.6.4小学生大都争强好胜,设计活动要有竞争性。
针对小学生争强好胜的特点，课堂上，教师要经常在小组之间，男孩和女孩之间展开各种形式的竞赛活动：看谁读得好、看谁唱得好、看谁画得好、看谁反应快等来刺激学生的竞争意思，使他们在比高低、争第一的竞争势态中进行学习，真正做到让学生在竞争中学习，在学习中成长。
结束语
总之，在英语教学中，教师要结合学生特点，充分发挥各种教学手段的作用，激发学生学习的兴趣，使学生从好知到乐知，真正做到“在玩中学，在做中学，轻松地学，愉快地学”，使英语课堂成为最有生命力，最有吸引力的课堂，从而为培养二十一世纪的合格人才奠定坚实的英语基础。
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参考文献：
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