2、借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3、指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
4、师生互动交流对诗歌大意的理解。
5、师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）
6、指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。
（三）设身处地，感悟诗情
1、师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ 2、生互动交流。
师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。
3、诵读全诗。结束本诗学习。 二、学习《舟过安仁》 （一）借助画面，导入新诗
1、观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？
2、生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。
3、通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。 （二）检查自学，深入探讨
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1、指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。 2、再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。 3、师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。
（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）
4、说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？
5、边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
6、指名读、齐读。 （三）布置作业，延伸拓展 1、背诵两首诗。
2、预习《清平乐·村居》
第二课时
一、课题导入，介绍知识
1、出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 （中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）
2、师生互动介绍有关“词”的知识。
3、师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。
二、初读课文，了解大意 1、课题入手，想象内容。
师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？ 2、练习朗读，读准生字音，读顺诗句。 3、边读边划出不理解的地方。教师巡视解惑。
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4、指名读文。注意“亡、剥”的读音。
5、交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。 6、指名说大意。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）
三、发挥想象，加深理解
1、师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？
2、生各抒己见。
3、这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？
4、生自由练读。 四、总结谈话，回归整体 1、诵读全词，结束本课。 2、背诵课文。默写《牧童》
3、收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。 板书设计
5古诗三首
草色葱茏 牧笛声声
牧童 安然恬静 自由自在
饥来即食 困来即眠
收篙 停棹
舟过安仁 聪明童稚
张伞 使风
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茅屋 溪上 青草
清平乐·村居 幸福、快乐
锄草
织鸡笼 剥莲蓬
课后反思：
6冬阳·童年·骆驼队
教学目标 知识与能力
1、认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解， 过程与方法
读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 情感态度价值观
体会作者对童年生活的怀念之情。 重点、难点
重点：理解课文内容，体会作者感情。 难点：理解力课文最后两自然段的意思。 课前准备
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