4.教师主导作用与学生自觉性、积极性相结合的原则 ⑴要在现代教育的意义上真正理解教师主导作用的内涵 ⑵共同营造师生平等互利和自由交往的教学氛围 ⑶充分尊重学生的主体地位并激励学生积极主动和创造性地学习 5.直观性与抽象性相统一的原则 ⑴适时、适度、适当地选用直观教学手段和利用学生的感性经验 ⑵充分尊重学生的年龄特征和认识规律 ⑶以发展学生的抽象思维能力为重点 ⑷促进形象思维和抽象思维在教学活动中的互动与互补 6.系统性与循序渐进相结合的原则 ⑴大体按照课程标准和教科书的逻辑系统展开教学 ⑵突出学科知识系统中的知识结构 ⑶尽量遵循学生的认识顺序 ⑷灵活地处理遵循学科的系统性与遵循学生认识的顺序性之间可能存在的不一致 7.理解性与巩固性相结合的原则 ⑴尽可能在理解的基础上记忆和巩固知识 ⑵重视组织多样化的、有训练价值的练习和复习 ⑶注意引导学生探索有效的和适合自己的记忆方法 ⑷尽量减少机械记忆和重复训练，切实减轻学业负担 8.统一要求与因材施教相结合的原则 ⑴教学要有面向全体学生统一的基本要求 ⑵充分兼顾学生的年龄特征和个别差异 ⑶采取有效措施使有特长和有突出才能的学生得到自由发展 ⑷热情关爱和帮助学习后进生的转变和提高
第九章教学实施
一、教学方法的概念以及教学方法的分类
1．教学方法是指为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习
活动所采用的方式、手段和程序的总和。
2.分类：
⑴讲授-提示型教学方法：教法 ⑵探究-自主型教学方法：学法 ⑶合作-任务型教学方法：教和学的方法 二、教学组织形式的概述
教学组织形式，即为实现一定的教学目标，围绕一定的教学内容，在一定时空环境中通过一定的媒体，教师与学生之间的相互作用的方式、结构与程序。 三、当今通行的教学组织形式
当今通行的教学组织形式是班级授课制度。以课堂教学为基本形式，以课外教学和现场教学为辅助形式，并在比较落后的地区演变出了复式教学的特殊形式。
课堂教学是班级授课的基本表现形式，也是现代学校教学的基本组织形式。其组织形式：全班上课、班内分组教学、班内个别教学。
课外教学、现场教学是班级授课的辅助教学组织形式。 四、教学工作的基本环节
备课-上课-课外作业的布置、指导与批改-课外辅导-考查与考试及成绩评定 五、教学评价的含义以及教学评价的类型
1.教学评价是在收集必要的教学事实信息的基础上，依据教学目标和教学质量标准对教学活动的整体或局部质量进行的测量、分析和评定。
2.分类： ⑴他评价与自评价
他评价 指非评价对象作为评价主体对他人进行的评价 ⑵相对性评价、绝对性评价与个体内差异性评价 个体内差异性评价 评论对象过去和现在对比。
绝对性评价 与所处群体无关 如会考 相对性评价 与群体有关 如高考 ⑶诊断性评价、形成性评价与终结性评价
诊断性评价：为使教学适合于学生的需要和背景而在一门课程或一个单元教学开始前对学习者所具有的认知、情感和技能等方面的条件进行评估，便于设计合适的教学方案。
形成性评价：在教学进程中对学生的动态状况进行的评价。为及时了解学生的发展变化，便于调控。
终结性评价：在一个大的教学阶段，为测定学生学习成果而进行的以课程标准为依据的正规、综合和制度化的学业成绩评价，便于了解学生的进步及达到教学目标的程度。
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