新课程改革背景下语法教学策略探究

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新课程改革背景下语法教学策略探究

作者：崔巍

来源：《读与写·教育教学版》2014年第10期

摘要：在新课程改革背景下，笔者从新课程标准要求出发，结合高一学生特点及各种科学的英语教学理论，就语法术语呈现、学法的层次教学和语法总结归纳三方面进行了教学策略探究，旨在提高学生学习语法的兴趣和语法教学的效率。 关键词：新课程标准 高中英语语法

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0118-01 1 新课标对高中英语语法教学的要求

教学策略全日制义务教育普通高级中学英语课程标准《实验稿》（下称标准）明确指出：此与次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。显而易见，改变过分地重视语法与词汇讲解，只是要求逐步改变以前的传统语法教学模式而并非完全放弃语法教学。标准中九级语法教学的目标要求是：（1）在八级要求的基础上，进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用；（2）逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具。有一定的归纳、分析和解释的能力。由此可以看出，新课程标准下注重的是学生的实际语言运用能力，是用语法去做事，这绝非简单的机械记忆所能达到的，必须提高学生的主观能动性。 2 语法术语呈现的策略探究——由生硬化到生活化转变

传统的语法教学呈现往往过于死板，专业术语过分生硬，远离学生生活实际，使很多学生从—开始就对语法产生了畏惧，潜意识里有了一种“语法好尖端，语法好困难，我学不懂语法，害怕学语法，不敢学语法”的情绪。针对这一现象，在新课程标准背景下，语法教育可更多地考虑学生实际，使苦涩的语法术语紧贴学生生活实际，这样不仅可以使学生不对语法产生畏难情绪，甚至可以使他从—开始就对语法产生兴趣。

在英语教学中有很多语法术语可以紧贴生活，生动活泼的，比如：（1）要记住英语中的十种词性：名词，动词，形容词，副词，数词，感叹词，连词，介词，代词，冠词。我们完全没必要呆板地把十种词性写在黑板上让学生死记硬背。可以把它弄成一个顺口溜：名动形/副数叹/连介代冠。（把名动形和副数叹当成两个人的名字，它们去参加奥运会，连着几届都是冠军），这样有了语境，学生自然就容易记住了；（2）英语里边可数名词单数必须跟冠词（即不定冠词和定冠词）或物主代词连用，这句话学生很容易忘记。于是把它改成可数名词单数绝对不能打单身，学生一下就记住可数名词单数不能单独出现了；（3）定语从句是很多学生的一块心病，从高一到高三一直都搞不懂，其实简化成生活中的两个看（即前看先行词，后