《火烧云》教学设计
、教学目标
1 ?理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 3．学习生字词，积累好词佳句。 4．有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
三、教学时间 1 课时 四、教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特 点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容，引导主动参与 1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2 ?生：是按照火烧云上来了一一烧起来了一一下去了这样的顺序来写的。 3．师：自由读课文第一自然段，说说火
烧云上来时的情景。
4 ?师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后 面呢！ 5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6 ?指名说出天空中有哪些颜色。
7 .师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8 ?指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9 ?师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！ 10.让学生说出天空
中火烧云的样子，并试着表演出来。
11 ?模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
三、 指导朗读，培养语感 四、 想想说说，课外延伸
1 ?师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想 说什么？
2 ?布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美, 懂得欣赏美并保护
这些美。
《古诗两首》教学设计
古诗两首（题西林壁、游山西村）
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、教学目标
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把
读诗的感受与他人交流。
二、教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬
顿挫。
三、教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 四、教学课时 1 课时 五、教学过程
1、导入
（师吟诵）：
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领 略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第 22 面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学 习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情
2、学习课文
解诗题，知作者 师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其 弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗 之一。）
（二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师：四人小组合作交
流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
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5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角
度观察庐山） 6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站 在 ______________ 看到 ___________ 说一句话吗？（出示小黑板） 不识庐山真（重读）面目：
认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景） 只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 7．师：这一句里有一个字识： 很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读： 1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观 察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你 们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古 诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们 用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为 什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不 同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局 者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
三、总结 师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷， 观者清”的人生哲理。 四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
《爬山虎的脚》教学设计
教学目标
1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 3．学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1．实物展示台。 2．学生准备水彩笔。 3．爬山虎实物。
教学课时： 2
第一课时 教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词
语。 教学过程
一、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍 介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬 山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。 二、学生自读，教师巡视指导。
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三、反馈读书情况。
1．出示词语让学生认读。
2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、 词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么
会把爬山虎写得 那么生动具体？我们下节课继续学习。 第二课时
教学内容： 具体了解爬山虎的特点， 感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。 学习观察和描写的方法。 教学过程： 引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最 深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地 去观赏一种植物一一爬山虎。读课题。 一、 请同学们看实物。
1．你看到了什么？ 2．有什么特点？
3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。 5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？ 6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起
的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一 下风吹爬山虎的样子吗？ 7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让 学生充分感受爬山虎叶子的美。
8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法， 养成良好的观察习
惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的 呢？
二、 请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色 1．谁来告诉老师你观察的结果。 2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3．你还有什么不明白的地方吗？
4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价） 5．这一段哪一个词说明
作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道 答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来； b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬） 2．哪一组的同学能上来给大
家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。 4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向 上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬， 还往左爬，右爬，爬满整个墙， 所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一 阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
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学完了这段，你知道了什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？ （第一自然段） 作者运用了首尾照应的方法， 使文章的结构显得更加完
整， 把一自然段和第五自然段读一读。 （男、 女分开读） 五、发散思维。
1．学了这课，你知道了些什么？ 2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？ （留心细致地观察周围的事物）
3 .生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好 吗？（学生说）
板书设计：
爬 山
虎
位置：茎上长叶柄的反面
特点 样子：像……像……（细丝）
颜色：嫩红（灰色） 的
脚
爬
触T巴T拉、贴（牢固）
蟋蟀的住宅》教学设计
、教学目的 1．学会本课 13 个生字，认识 7 个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖 掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2．朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
二、教学重点
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 三、教学过程
1、激趣导入
（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？ 蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐） 师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空） 师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、 建住宅）
板书：蟋蟀的住宅
2、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子 ．蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画
出有关句子。 ．讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）
3、变换角色，再读课文
．师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？ 你们认识王老师的住宅吗？（不认识）
师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房 100 多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙 的有名， 我心里真不服气。 今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。 好不好？
．要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准 字音，读通句子。 ．我想了解一下各评委的水平。 分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。
4、再读课文，找出生词，讨论
．读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、 干燥、耐烦、宽敞。 ．讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。 （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来） （2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪
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