灯火 ... 说的话。
2 ?模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3 ?出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 小鸟大树
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我
听”
树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” （鸟儿向山谷里飞去） 门
“门先生，我的好朋友一一树在哪儿，您知道吗？ ”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子
里卖掉了。”
（鸟儿向村子里飞去） 小姑娘
“小姑娘， 请告诉我， 你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了， 火柴点燃的火， 还在灯里亮着。
4 .想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说： 四、延伸拓展，自主发展
1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：
儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完
歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 板书：
去年的树
信守诺言 珍惜友情
第二课时
一、演一演
1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2．余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。
二、写一写
1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 2．大家交流，评价。
课后小结 :
《小木偶的故事》教学设计
教学目标
1．正确、流利
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有感情地朗读
课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点
了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点
提高阅读能力
教学时间 ： 1 课时 教学过程
一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。 、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
a） 借助拼音、读通课文 b）读课文，了解课文内容 c） 围绕问题读课文，理解课文。 d）感情朗读，谈体会
三、反馈
a） 同桌互读 b） 抽生读，检测读音
c） 说：小木偶身上发生了什么事？
d） 谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说） 四、 熟悉故事情节
1．分角色读课文 2．分角色表演
五、 拓展训练
1．展开想象续编故事 2．把编的故事写下来。
六、词语盘点
1．读读读记记
2．完成读读写写 3．把好词积累到词汇本。
板书：
小木偶的故事
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
课后小结：
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《白鹅》教学设计
教学目标
1．认识 8 个生字，会写 12 个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自 己喜欢的部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白 鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程
第一课时
一、激情导入。
1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的 白鹅图。） 2．简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1．出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉
声叫嚣、引 吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）
而不是“ jiao ”。自己读两遍。
“角”是多音字，在“角色”中读“ jue ”，
（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。） 3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。 1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横
线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它 不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高 傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
（点评： 以“怎么写”为着眼点， 引导从课文的中心句、 过渡段总体把握课文内容， 了解表达顺序。 ） 3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词， 从这个词，你能想
象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表 示。
（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的 特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解 和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。） 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看 出鹅十分可爱； 从“凡有生客进来， 鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥， 非常勇敢、 非常尽职。
相机板书：尽职勇敢可爱。 4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的 思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬 实褒的表达方法，深
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入体会作者的思想感情，学会阅读。） 5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫
嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段。
1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ （在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出
鹅的步态特点。） 2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意 看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是 进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及 师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。） 3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
5 ?积累词语一一“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
六、积累运用，读写结合。
1. 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介 绍自己吗？ 出示
“快乐写话卡”：
我是一只 _________ 的白鹅。 ______________________ _
（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又 可以拓展思维，有创意地表达。）
2 ?练笔，展示，评议。
（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受一一理解一一积累一一运用”的语言学习过程。课文是读 与写的例子，要用好这个资源，创设由内化一一外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达 方法。这是提高语文能力的有效途径。） 总评
“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要 途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明 确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。
教与学是辩证统一的。 学生的学习离不开老师适时传授新知、 指导方法、 训练技能。 教师遵循学科、 年级、 课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走 向科学、高效的途径之一。
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白公鹅》教学设计
发展性目标
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2．初步体会作者表达方式的不同。
情感性目标 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重难点 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学课时 一课时 教学过程
一、复习引入 1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2．这节课我们再来认识一只
白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅
二、新课学习 1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你 印象最深？
可以勾一勾，写一写。
2．学生交流。 3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 4．这究竟是只什么样的白鹅？请大
家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅 5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？ （高傲的）白鹅
6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些 相同？哪些不同？
相同点：抓特点，围绕特点来写
不同点：前者抓住一个特点——高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、 吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中 写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
（ ）的白鹅 （ ）的大白鹅 总写句 解释说明 课后小结
《猫》教学设计
教学目标
1．掌握 13 个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。 2．理解课文内容。
了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。 课时安排 2 课时 教学准备
搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？） 第一课时 一、导入
1．出示挂图。 2．认识猫。
板书
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