（家猫、波斯猫）
3．学生介绍猫。 4．师予以师纳。
（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有 肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？） 5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。 二、学习生字词
（ 1）自学生字词后出示生字卡读、记。 （2）形近字练习。
虑（ ）稿（）要（ ） 虚（ ）搞（）耍（ ）
三、学习课文 （一）理清条理
1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 2．每个自然段都写了猫的什么特点？
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。 第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。 第四自希段：写大花猫小时候很淘气。
四、学习第 4 自然段
1．自学第 4 自然段，读懂什么就说什么？
生汇报读懂的内容。
学生A:读懂了小猫很淘气，好玩。
师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。 引导朗读:要读出小猫的可爱。
学生B:读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。 师引导:把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。 学生C:读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。 师引导:对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
2．归纳引导。
（ 1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。 这是一只 （ 2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。 生气勃勃天真可爱 （3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。 （喜欢、喜爱） （ 4）大家一起读一读第 4 自然段，注意读出喜欢的感情。
五、 小结 一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。 六、 布置作业
1．抄写词语。
2. 完成思考?练习第 1题。
第二课时
教学过程 一、 复习导入
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1 .听写巩固词语。
忧虑 呼唤 抓痒遭殃 责打 生气勃勃 2.昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
3 .今天我们来学习长大了的猫。
二、 讲读第 1—3 自然段
1 .讲读第 1 自然段。
（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？ （我们家的大花猫性格实在有些古怪。） （ 2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。 学生汇报。（师相机辅导） （ 3）师肯定引导:对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。 （又老实又贪玩） 继续汇报。
（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 （5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。
“尽职”指尽到责任。 理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。
一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。 “屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。
（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。 大花猫的性格真古怪，它又又 又。 （ 7）师相机板书
（ 8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。
2．自读第 2 自然段。
（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话） （2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（ （3）评讲：读懂第二自然段的举手。
学生汇报。 归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老 舍先生对大花猫的喜爱之情。）
师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？ 高兴——生气
师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格， 一会儿高兴， 一会儿生气， 这只大花猫的性格有什么特点？ （古怪） （ 4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。
（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。 这是一只（古怪、可爱）的大花猫。
5 分钟自学，讨论）
3．独立学第 3 自然段。
（ 1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第 （ 2）师检查辅导； ① 找也一对反义词。 （害怕）——（勇猛）
② 把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③ 这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。 三、小结
这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。
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3 自然段。
四、布置作业
母鸡》教学设计
教学目标
1．继续训练学生默读有一定的速度。
2．通过读文，能说说母鸡是怎样的？ 3．通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。
教学课时 一课时 教学过程
一、质疑引入
1．关于这篇课文你了解些什么？
你还想了解些什么？
2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作 家是怎样描写我们身
边熟悉的事物的？ 二、学习新课
1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。 把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。 2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。
——我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。 3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。
4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？ 读一读文中的句子。体会到了什么？
5．由开始的“一向”到最后的“不敢”， 截然不同的两种观念， 你认为这样写的好处是什么？ 6．那作者写
《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。 同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文 章的表达方法。
7．积累词句： 感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。 板书
猫——古怪、可爱（围绕中心句写）
母鸡一一负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识） （突出特点）
长 城》教学设计
教学目标 1．通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟 大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2．学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。 3．学习本课的生字、新词。 4．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重难点 1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱 祖国之情是教学重点。
2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
第一课时
一、导入新课 1．学生谈谈对长城的认识。
2．学生自由补充。 3．老师给以肯定。
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二、学习生字
1．学习会认的字。 2．学习会写的字。 3．学生书写。
三、出示图画，边看边说
（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？ （2）从图上你还看到什么？ （ 3 ）小组讨论，并说说。
2．出示第二幅图
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？ 3．对照课文，读课文。 （1）小声朗读课文，画出不理解的课文。 （2）联系课文，理解词语的意思。 四、小组学习，思考
（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么 地方？ 五、巩固练习
1）复习巩固本课生字。 2）指导朗读。
第二课时
一、复习。
二、全班讨论，理解课文内容。
1．学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。 2．找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。 3．出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？ 4．学生发言。 5．齐读第三段的课文，思考。
（1）一边读一边想像当时的劳动场面。
（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。 6．全班齐读。
7．讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？
三、总结学习体会。
1．感情去朗读课文。 2．谈谈你的体会。
四、巩固练习。
1．指导朗读。
2．讲讲有关长城的故事或传说。
五、课后小结：
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颐和园》教学设计
教学目标
使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
1．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段
2．学会本课的 7 个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2 个词语造句。 3．有感情地朗读课文。背诵第
教学重点
2． 4 自然段
1．理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间 3 课时
第一课时
、导入新课。
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里 有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和 园的美景。
二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。 （有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。 四、学习生字和要求写的字。
1．学习生字：
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 （1）利用汉语拼音，读准字音。 （2）用多种方法记忆字形。
① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是 尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地 组合在一起就是“殿”字。
② 利用形声字构字规律记忆“阁、 雕”的字形。 “阁”属于外形内声类， “门”形旁表意； “各”
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确 地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（ shi ）。因 此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③ 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找
出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽一一裁——载；赏 ——党——堂；雕——准——谁——淮。
（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用 工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
2．解释下列词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 姿态不一：样子各不相同。
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