文/华佩君 教学目标
1.通过形成画面感整体把握文章内容，理清文章脉络 2.学习游记写景的方法
3.掌握文中的重要实词、虚词 课时
2课时（选连堂课） 第一课时
一、导入：今天学习陆游的一篇游记，让我们跟随陆游作一次自然的徜徉，想象自己身临其境，陪同他一起感受那大好山水。 二、朗读全文
三、昨天已经布置了预习，现在完成下题： （出示小黑板）作者从浙江绍兴出发至 （省地），经过（省地）的小孤山大孤山，全程行（出行方式），沿着 （江/河），流（顺流还是逆流）而行，方向由 往。
待学生写完后明确答案：四川重庆、江西九江、舟行、长江、逆流、由东往西。 四、仔细浏览全文：（1）根据文章内容，大致画出作者游历小孤山大孤山的全景图。（标注景点）（2）找出描述各景点的句子并翻译（给十分钟完成）。 整体完成后具体操作
分组承担任务，各组合作完成全图。（1）第一段一个组承担，第二段两个组承担，第三段两个组承担，画第一段的组要开好头，留好空间，第二段的组要与前图衔接好，以此类推，涉及到的景点要标明，要充分体现文中意思。（2）担任哪段画图的组，也要找出该段涉及到的景点的描述内容并翻译。比如画第一段的组，其中景点烽火矶，画完之后再换同组另一个同学，找出描述烽火矶的句子，并翻译。有两个景点或以上的组则找两个或两个以上同学翻译（此环节耗时较多，直至下课）。 第二课时 一、导入
上节课我们合作进行了小孤山大孤山的全景图的简单绘制，绘制的过程场面十分热闹，其中也有喝彩或争论的现象，觉得这个画得像那个画得不像。但注意出这个题目不是考画画，而是考察有没有充分对照课文，有没有体现各个意思。应该说，解决了这个题目，就梳通了全文意思。所以是意绘，而不是形绘，只要简单勾勒，表现出意思即可。 二、现在我们来看看各组完成的情况
点评之后明确该体现的景点有哪些以及各景点在图中的位置关系，老师给出一张示范图。 景点：烽火矶、峭石、小孤山、彭浪矶、小姑庙、彭浪庙、大孤山 三、明确描述各景点的句子并点评翻译情况。指出并标注重点实词
如烽火矶句：及抛江过其下，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润，亦与他石迥异。
峭石句：又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。 （余略）
重点实词：过、然、得、干、拟、信、麓、葺、盖、泊、俄、霁、遂 四、除写景句，作为游记，本文还有很多行进线索句，找出并翻译 明确：八月一日，过烽火矶 是日风静，舟行颇迟
过彭浪矶，小孤山，二山东西相望
晚泊沙夹，距小孤里。微雨，复以小艇游庙中。
二日早，行未二十里，忽风云腾涌，急系缆。俄复开霁，遂行泛彭蠡口。
晚抵江洲。泊湓浦。
五、记述山川景物的过程中，除了直接描绘山景，还运用了什么手法，举例说明
明确：1.对比手法。二段开头以金山等与小孤山相比，突出小孤山的秀丽。后又以小孤山与大孤山作比，突出大孤山四际临江如浮水面的奇特景象。
2.还有用典或引用前人诗句。如2段用张魏公典及引用苏轼“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎”等诗句，丰富了内容，增加了景点的历史蕴含和文化气息。
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