小学语文课堂有效教学的实施策略研究
单位:常德市经济开发区乾明路小学 姓名:赵颖莉
内容摘要：新课程改革背景下，小学语文有效课堂教学的进行必须要求教师关注学生的进步和发展。在教学理念中形成“对象”意识、领悟“全人”概念、关注教学“效益’量化教学工作、及时教学反思。那么一堂有效的小学语文课：应该是创设情境以解决问题的课堂；阅读体验以训练思维的课堂以及小组分工合作的课堂。笔者依据新课程改革主要理念，结合教育教学经验从构建合理学习小组、建构多元化语文 教学评价体系以及注重学生问题的引导等三个方面阐述如何在小学语文课堂中实施有效教学的策略。
关键字：小学语文 有效教学 小组学习 评价体系 问题设置
一、合理设置学习小组促进有效教学
小学语文小组合作学习，最重要的问题之一就是小组的成员的分配是否合理。在小学语文教学活动的小组搭配中，最好能够做到组间同质，组内异质。也就是说，在一个班级内部每个学习小组之间的差异应当不大这样可以保证小组间的竞争性。小学中语文学科涉及到的各项能力是小学生的重要实用性能力，同时，语文阅读、写作能力是一项小学云纹教学中的难点。比如学生要能够灵活地根据阅读的的内容、大致类型以及阅读的目标有选择性的使用阅读对应内容的方法。而小组内部的学生的语文阅读基础、语文阅读能力以及语文阅读习惯应当体现出一定的差异性。同时，在一个大的学习小组内应当建立双人合作制度，这种双人合作应当充分体现差异性。通过阅读能力强的学生带动阅读能力稍弱的。在合作阅读中，不时的通过相互一对一帮助等方法进行及时的互动，相互检验。在交流中以基础好带动基础薄弱，以基础薄弱促进基础相对较好的向更好发展。
例如在小学五年级的《草原》一课的教学中，在朗读了课文之后笔者设计了一些相对轻松的问题如：说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。；以及闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。绝大多数同学能够轻松的理解和想象，但涉及到一些相对困难的问题的时候如课文中“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”①“这种境界”是指什么？②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？一部分同学就感到比较困难，而此时通过小组学习模式及时的介入轻松的通过学生之间的互补提高了课堂的有效性。
二、构建多元化评价体系促进教学的有效性
评价方法的多元化，是小学语文评价体系结构建立的最重要的一个方面。传统的评价以定位性评价为主，主要的具体措施有考试、作业、提问反馈等等。而小学语文多元学业评价体系构建注重评价方法应当更加丰富，要采取过程性评价、诊断性评价、定位性评价以及总结性评价相结合的评价模式。
毫无疑问的是，过程性评价无疑在这几个评价方法中占有主体地位。过程性评价既关注过程，也关注结果。整体，及时，深入，持续是过程性评价的几个主要的特点。过程性评价不仅仅贯穿某一个教学过程始终，甚至贯穿了学生整个学业的始终。
通过诊断性评价发现这些个体的差异并及时合理的进行调整会巧妙的减少个体的差异，完成教学目标为学习效率和学习质量的提升打下基础。新课程改革以来，总结性评价饱受批评，认为总结性评价就是应试教育的代名词，但笔者并不这样认为。笔者认为不能因噎废食，总结性评价对于学生学习质量、学习效果的诊断有着十分重要的意义，也为教师开展进一步的教学工作提供信息支撑。
三、合理设置问题引导思维
当前的小学语文教育十分关注学生的思维，而合理的问题设置是启动学生思维的钥匙。在情智教育的教学活动中，作为教者要紧抓学生的最近发展区，依据教学内容以及学生的情感指向设置出合理的问题引领学生去探究、反思、质疑，不断激起思维的浪花并在合理的交流互动中让学生和教师的智慧不断的碰撞和糅合。使得学生一直处于渴望汲取知识的状态。
例如在小学五年级《白杨》一课的课堂设计中笔者就采用了问题链合理推进的模式展开教学。首先，在同学们充分预习的基础之上，引导同学们从“物与人”和“物与志”两个方面来学习课文。接着就开始了问题的合理设置。首先，笔者引导学生找出相关的段落，注意从环境、外形特点抓住相关语句来加以理解课文之后提出了第一个问题：课文的哪些自然段是写“白杨”的？白杨有什么特点？然后细读之后提出了第二个问题：课文的哪些内容是“言志”与“喻人”的？你体会到了作者是在用“白杨”比喻什么样的人？用白杨的特点寄托什么样的志向？紧接着又使用一个问题：课文的哪些内容是“言志”与“喻人”的？你体会到了作者是在用“白杨”比喻什么样的人？用白杨的特点寄托什么样的志向？来促进学生精读进去。最后，也根据小组的合作分工提出了你还能找到一些含义深刻的句子吗？和大家交流一下以。的小组合作学习任务，很多同学在学习之后感悟到忠诚无私，尽职尽责的精神。体验到不怕困难，坚强执著的气概。对边疆工作者增加了一份崇敬之情。也促进了本节课的教学活动的高效及有效。
四、合理设置练习促进高效
最近几年来，随着教育改革的不断推进，越来越多新的形式的语文练习方式开始兴起。其中，语文日记便是其中最为瞩目的一项。语文日记是一项综合练习的形式，它能够帮助学生用“语文的眼睛”观察生活，发现生活中语文的问题,积累生活中的语文经验。比如，一位学生的语文日记中写道：生活中到处隐藏着语文知识，例如八这样的一个字，亭子的顶修成八角形，塔顶修成八边形，井口都砌成八角形。许多成语中也包含着“八”，例如八面玲珑、八九不离十、四通八达等等。学生们通过自己的选择，善于观察发现生活中的语文现象，使得练习有了针对性，教学有了指向性，因材施教也就可以落到实处了，高效的也就有了基础。
有效教学的练习需要层次性设计的体现，在教育实践中，练习训练上就很好地落实了练习的针对性和分层性。笔者在设计练习时，总会在最后留一两道“挑战问题”，让学生在学有余力的时候尝试去做，但是不做全班要求。分层设计的练习有一定的弹性，使得个性差异的学生各求所需，个体潜能在一定程度上得到发展。
在笔者在教育教学中真正将分层作业实施开来。笔者设计了四个层次的作业的作业，根据学生的不同发展水平将学生分到不同的层次中去，其中处于中等的学生占绝大部分。而最高一层次的“D级”——自主选择作业，却没有一人，老师鼓励学生向这一层次努力。从而充分调动了学生的积极性。
2014年9月22日
参考文献：
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联系电话：18673680595
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