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版设设计：
1.找春天
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出 嫩芽 音符 触到 喜鹊 杜鹃
第二课时 学习目标：
1.通过读字卡词卡巩固认识9个生字，通过观察、范写、互评正确书写“摇、野、躲、解”
2.在理解感悟、结合插图的基础上背诵课文。在小组合作、交流、汇报中体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现春天。 重点难点：
1、有感情的朗读课文，体会春天的美景。 2、背诵课文，愿意去大自然中观察、发现春天。 课前准备： 字卡
学生收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）。 教学过程：
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一、复习导入：读字词卡 二、交流感受：
学生通过课前的自读，说一说自己的感受。
生1：通过预习我知道“探出头的小草、早开的野花、树木吐出的嫩芽、解冻的小溪”这些都是春来了的消息。
生2：我也可以通过看、听、闻、触方法去寻找春天，发现春天。 生3：我觉得春天非常美丽，也很热闹。 三、合作展示： 1．提出重点问题：
你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去找春天的呢？他们找到了怎样的春天？请你在文中圈一圈，画一画，并和小组成员交流。 2．明确自学要求：
先读一读，再围绕问题说一说，小组成员做补充，再次读出情感。 3．小组合作学习：
（老师巡视，倾听学生的想法，和个别理解上有困难的小组交 流。）
4.小组汇报点拨：
（1）小黑板出示：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
组长：通过自学，我们小组找到了以下句子。先请××给大家读一读。 生1：朗读。重读“冲出”和“奔向”。
生2：我们从“冲出、奔向”这两个词可以感受到小朋友们寻找春天的急切、向
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往、激动的心情。
师：春天容易找吗？你是从哪儿看出来的？
（2）小黑板出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。
组长：春天不容易找，我们是从这句话中看出来的，请××给大家读一读。 词语训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 AABB式词语 师：你能照样子再写几个吗？（随机板书） （3）春天的特点：
组长：我们小组从以下四个方面找到了春天，我们来给大家读一读。 生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 生3：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 生4：解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 师：你能把这几句问句换一个说法使意思不改变吗？ 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
应：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
（其他三组学生自由练习，小组展示，学生自评） 师：哪个小组能把春天的特点概括出来呢？（生说师板书） 师：小朋友们还在哪里发现了春天？（朗读最后一段）
5.尝试背诵课文。（自由朗读课文，可组内交流背诵方法，如借助板书背诵、瞧图背诵、设想情境背诵等。）
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四、指导写字。（方法同第一课时）
1.出示要写的4个生字“摇、野、躲、解”，领读。 2.观察四个字的结构特点说一说怎么写好它
生汇报：“摇、躲”写时要注意左窄右宽，“野、解”写时要注意左右是大致相当的。
“躲”字要注意“身”的撇后边不能出头，“朵”字要写得瘦长一些，并注意第二笔是横折弯，与“几”要进行区分。 3.师指导书写：躲、摇 4.学生写、同桌互评 五、课堂小结：
春天来了，你愿意和书中的小朋友一样到外面去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吗？希望同学们在课后能用不同的形式展示自己在春天里的发现，我们在语文园地中来交流。 板书设计：
1.找春天
小草 探头 眉毛 看到了她 野花 早开 眼睛 听到了她 春天的 春天来了
树木 吐芽 音符 闻到了她 小溪 丁冬 琴声 触到了她
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2 古诗两首
草
教学目标：
1. 通过形声字或结合生活实际认识“枯、荣”2字，通过观察、范写互评会写
“枯、荣、烧”3个字。
2.通过组内合作、展示能够正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3. 在小组合作、交流、汇报的过程中初步了解古诗的意思，感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 重点难点：
1、掌握本课生字词，有感情的朗读古诗，初步理解诗意。 2、背诵古诗。初步理解古诗的意思。 课前准备： 生字、词卡。 了解诗人资料 教学过程： 一、导入
1.同学们，古诗是中华民族的文化瑰宝，你会背哪些描写春天的古诗？板书课题：古诗两首
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