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2.板书：草。很多同学都会背诵这首诗。（指名背）诗里的字你都认识吗？诗的意思你了解吗？ 3.简单介绍诗人。 二、合作学习： 合作要求：
1．自由读古诗：学生出声自由读古诗，注意读准字音。
2．组内读古诗：小组内分别读古诗，每人读一遍，比比谁读的准确、流利。 3．汇报生字：说一说古诗中有哪些生字。
4．组长总结：刚才谁的哪个字音没有读准，请他重新读一遍。 5．再读古诗，读出诗的韵律节奏。
6．组内质疑：组长组织成员提出不理解的词句，尝试解决。组内不能解决的，组长整理集中。 二、合作展示
1、展示读。分小组，由组长组织采取不同的形式读。（可以每人读一句、可以齐读、也可以先分读再合读）
2、质疑词句。组长汇报组内不能解决的词句。 （预设：离离、枯荣） 3、互助学习。（生生、师生） （1） 观察书中的图。
师：你看到了什么？这里的草长得怎么样？（理解“离离”） （2） 你能用“枯”和“荣”分别组词吗？
师：对了，“枯”就是“枯萎”，“荣”就是“繁荣、茂盛”。它们是一对反义词。
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4、明确要求：组内再读古诗，说说你对诗句的理解及感受。 想一想，怎样能读出这种感受。 5、小组合作学习。
（教师巡视，指导理解诗句有困难的小组） 6、小组汇报点拨。
组长：我们组通过学习讨论，理解了每个诗句的意思。下面我们组成员来说一说。 生：“离离原上草”意思是原野上的草长得很茂盛。读的时候要把“离离”要上扬，“原上”要加重。
生：“一岁一枯荣”意思是小草每年秋天枯萎，到了第二年春天又会发芽，长得茂盛。
生：读第二句我感觉到小草的顽强精神。读时“不尽”“又生”要稍微重一些。 （其他诗句同上）
7、学了这首诗，你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？ 8、启发感悟：读了这首诗，你有什么感受？ 三、启发想象，感情朗读，背诵 1、配乐，生边读边想象。 2、独立背诵，组内背诵。 四、指导书写。
1.出示要写的3个字：枯、荣、烧”3个字，读一读。 2. 观察说一说在书写时要注意什么问题。 请同学讲字，并说说怎么写好它。
生：我是用换偏旁的方法记住“烧”的。“浇”去掉“三点水”加“火字旁”就
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读“烧”，请大家跟我读两遍，可以组什么词？
生：写的时候要注意，“左宽右窄”，右边的上半部分没有“点”。 （其它字方法同上） 五、课堂小结：
同学们，这一堂课你有什么收获？
板书设计:
2．古诗两首
草
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
教学反思：
宿新市徐公店
教学目标：
1. 通过熟字加偏旁认识“徐、篱、宿”熟字换偏旁认识“疏”，熟字去偏旁认识“未”通过观察、范写互评会写“未、追、店、徐、菜、宿”。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.在小组合作、交流、汇报的过程中初步了解古诗的意思，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 重点难点：
掌握本课生字词，有感情的朗读古诗，初步理解诗意
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背诵古诗。初步理解古诗的意思。 课前准备： 生字卡片 了解诗人资料 教学过程： 一、导入
1.背诵《草》。说说你对诗句的理解。
2.今天，我们还要学习一首有关春天的古诗。板书：宿新市徐公店。正音：宿、徐、店。 3.简单介绍诗人。 二、合作学习： 合作要求：
1．自由读古诗：学生出声自由读古诗，注意读准字音。
2．组内读古诗：小组内分别读古诗，每人读一遍，比比谁读的准确、流利。 3．汇报生字：说一说古诗中有哪些生字。
4．组长总结：刚才谁的哪个字音没有读准，请他重新读一遍。
5．再读古诗，读出诗的韵律节奏。6．组内质疑：组长组织成员提出不理解的词句，尝试解决。组内不能解决的，组长整理集中。 二、合作展示
1、展示读。分小组，由组长组织采取不同的形式读。（可以每人读一句、可以齐读、也可以先分读再合读）读准字音：疏、径、追。 2、质疑词句。组长汇报组内不能解决的词句。
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（预设：篱落、疏疏、一径） 3、互助学习。（生生、师生） （3） 观察书中的图。
师：你看到了什么？相机引导理解“篱落”。“篱笆”围得很稀疏，用诗中的词就是（ ）。（理解“疏疏”）
（4） 在篱笆旁边有一条小路伸向远方，用诗中的句子就是( 4、明确要求：组内再读古诗，说说你对诗句的理解及感受。想一想，怎样能读出这种感受。 5、小组合作学习。
（教师巡视，指导理解诗句有困难的小组） 6、小组汇报点拨。
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).(理解“一径深”)
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