酹江月。
l 历史与现实：思接千载——词人的飞扬思绪 l 宏大与渺小：感慨万千——词人的空间遐思 l 永恒与短暂：人生苦短——词人的时间断想 l 成功与失败：如烟似梦——词人的生命感悟 l …………
6.理解传统文化，审视现代文明
l 《期行》教学思考：走进传统文化的深处，用中国传统文化审视文本中的人和事。
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：?尊君在不？?答曰：?待君久不至，已去。?友人便怒：?非人哉！与人期行，相委而去。?元方曰：?君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。? 友人惭，下车引之，元方入门不顾。
7.提升学生思维品质，培养反思批判能力 质疑《拿来主义》，培养严密的逻辑思维
l 1.对喻体?大宅子?的质疑：根据 ?礼尚往来?的仪节，拿来的应是国外的事物，而?大宅子?是国产货，是先人留下的，这不是该拿来的。这样写，导致了前后文的异变和扭曲。
l 2.对?不管三七二十一，‘拿来’！?的质疑：鲁迅先生前面明明说：?要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！?， ?不管三七二十一?就是不分青红皂白，不问究竟原委，是盲目。前后观点矛盾。
谭轶斌《原汁原味读〈雷雨〉》引发的反思
l （1）不可忽视的存在——《雷雨》原版的序幕与尾声； l （2）剧作浓郁的宗教色彩：?原罪?和?报应?； l （3）周朴园的人性与鲁侍萍的骨气；
l （4）《雷雨》是一部社会问题剧、道德剧，还是在表现人生与命运的矛盾？
取法乎上，得其中；取法乎中，得其下。
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