1、学会解答求比一个数多(少)几的数的游戏，让其余学生观察两人各出了几个的实际问题。 2、发展观察能力、想象能力和合情推理能力。 手指。(如5和2) 师：你能比较它们的大小， 并像这样说一句话吗?(指名说，齐说) ( )比( )多( )， 3、体验数学与现实生活的联系，增强 ( )比( )少( )， ( )和( )相差( )， 应用数学知识解决问题的意识，增强学好 算式是( )。 数学的自信心。 与学生再玩一次(如：2和0)，师：你【活动方案】 活动一： 会比较这两个数的大小吗?同座互相说说看。 师小结：我们在一年级时就知道两个1、比5多2、3、4、5又各是多少呢?1，2数相比，如果不是同样多，必然有大有小，号边比划边齐说。 我们通常把较大的叫做大数，较小的叫做2、 3，4号依次边比划手指边观察边口述：小数，两个数之间的差叫做相差数。那要比5多( )是( )，( )+( )求大数比小数多几，或小数比大数少几，=( )。 也就是要求两个数相差几，用什么方法?3、大胆猜想一下：比5多的数肯定是大数，对，求相差数用减法。那求大数或小数该还是小数，用什么方法?(求较大数用加法)用什么方法呢?今天我们就来继续研究这我们不妨再用手指游戏验证一下! 类问题。(板书：大数 小数 相差数 5-2=3 2-0=2) 活动二： 1、1号边做手势边问：比10少1是( )，二、在手指游戏中初建数学模型 算式是 。(2、3、4号齐说。) 1．求较大数。 2、2号边做手势边问：比10少2是( )，师：老师伸出几个手指?(5)请你们伸算式是 。(1、3、4号齐说。)出跟老师同样多的手指。比老师多伸出13、3号问：比10少3、4、5??呢?(组内手指，是几个?可见：比5多1是几?怎样合作，一人做手势，其它人口述。) 列式?(5+1=6)请小朋友边比划手指边齐说：比5多1是6，5+1=6。 活动三： 1、该抓住哪句话来分析?(板书比字句：我比小英多摆3个) 活动一： 1、比5多2、3、4、5又各是多少呢?1，22、在这个比字句中是谁跟谁比，谁多谁少?号边比划边齐说。 (我与小英比，我的多，小英的少) 3、 3，4号依次边比划手指边观察边口述：3、 谁摆的是大数，谁摆的是小数? 求小华的该用什么方法求?怎样列式? 比5多( )是( )，( )+( )=( )。 3、大胆猜想一下：比5多的数肯定是大数，还是小数，用什么方法?(求较大数用加法)我们不妨再用手指游戏验证一下! 检测反馈： 检测反馈： 1．想想做做1。 要求学生读题，找比字句，画批，列式计算。后交流思路：我与你比，我的是大数，你的是小数，求我的就是求大数，用加法。 师与男生合作，示范比划：比10多1是 ，算式是 。师与女生合作比划：比10多2是 ，算式是 。比10多3，4，5，等等呢?同座合作述边倾听。)集体交流后，师小结：求较大数用加法就行了。 2．求较小数。 师：既然求较大数要用加法，那求较小数会用什么方法呢?请小朋友再大胆猜想一下。(减法)让我们同样用手势游戏来验证一下。 2．想想做做2、3。(步骤同上，边比划边说说看。(边观察手势边思考边口指2入板书。) 活动二： 1、1号边做手势边问：比10少1是( )，算式是 。(2、3、4号齐说。)2、2号边做手势边问：比10少2是( )，算式是 。(1、3、4号齐说。)3、3号问：比10少3、4、5??呢?(组内合作，一人做手势，其它人口述。) 猜一猜：师做比5少4的手势，让学生猜是什么意思，口述：比5少4是( )，算式是： 。(同座互相玩“我做手势你来说”的游戏。指名两位学生上台展示比划游戏。) 师小结：求较小数用减法就行了。 三、实际运用 师：通过刚才的大胆猜想和实际验证，我们知道了：求大数用加法，求小数用减法。掌握了求大数和小数的方法，就可以用来解决生活中许多有趣的问题。 1．教学例题。(出示幻灯片) (1)师：图中有哪几个小朋友?他们正在干什么?老师扮演小英，男生扮演小华，女生扮演小平，将他们摆花片的情况读出来。 活动三： 1、该抓住哪句话来分析?(板书比字句：我比小英多摆3个) 2、在这个比字句中是谁跟谁比，谁多谁少?(我与小英比，我的多，小英的少) 4、 谁摆的是大数，谁摆的是小数? 5、 求小华的该用什么方法求?怎样列式? 学生说出(我摆的是大数，小英摆的是小数)后画批： 我比小英多摆3个 大 小 师：谁能连起来说是“谁跟谁比，谁的是大数，谁的是小数?”(指名说，齐说：我与小英比，我摆的是大数，小英摆的是小数。) 师：既然小华摆的是大数，求小华的该用什么方法求?怎样列式?(11+3=14(个)) 师：刚才我们是通过哪几步求得小华摆的?(先找与问题相关的比字句，然后画批出谁和谁比，谁大谁小，最后根据“求大数用加法，求小数用减法”来正确列式。板书：找比字句，画批大小，确定加减。) (2)师：如果要求“小平要摆多少个?”，你会用以上3个步骤解题吗?试试看! 指名板书：我比小英少摆3个 小 大 11-3=8(个) 师：这个比字句是指“谁跟谁比，谁的是大数，谁的是小数”，为什么用减法?学生交流。 小结：我们是通过怎样的步骤来解决比多比少问题的?怎样确定加减?(找比字句，画批大小，确定加减；求大数用加法，求小数用减法。) 检测反馈： 1．想想做做1。 要求学生读题，找比字句，画批，列式计算。后交流思路：我与你比，我的是大数，你的是小数，求我的就是求大数，用加法。 2．想想做做2、3。(步骤同上，指2入板书。) 四、全课总结 师：这节课我们一起研究了比多比少问题。通过这节课的学习，你有哪些收获? 总结：在解题时，要抓住比字句认真画批，准确判断谁和谁比，谁大谁小，然后根据“求大数用加法，求小数用减法”来正确列式解答。 五、拓展创新 师：最后，老师想给小朋友看一道更有挑战性的题目，你能提出怎样的问题? 立定跳远比赛中，洋洋眺了110厘米，周周跳了140厘米，蒙蒙比周周少跳20厘米，奇奇比洋洋多跳2厘米。 ?(屏幕显示) 生提问题，屏幕同步显示出来，指名口答列式。
加法练习四
教学内容：教科书35页，练习四第l一5题。 教学目标：使学生进一步巩固进位加的笔算方法，能比较熟练地进行计算，并进一步巩固加法验算，提高计算能力，进一步提高学生解决实际问题的能力，培养学生初步的分析、推理等能力。 学生活动单 【学习目标】 教师导学案 一、提问导入。 进一步巩固进位加的笔算方法，能比较熟练地进二、导入新课。 1、口算 行计算，并进一步巩固加法验算，提高计算能力，进一步提高解决实际问题的能力，培养初步的分析、推52 - 37＝ 58+20＝ 理等能力。 70+360＝ 810-200＝ 190+80＝ 【活动方案】 90-20＝ 活动一：计算训练 480-300＝ 400-70＝ 1、口算 42+55＝
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