终身教育理念下护理专业中高职课程衔接探究

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终身教育理念下护理专业中高职课程衔接探究

作者：杨颖

来源：《青年时代》2020年第16期

摘 要：本文阐述了新时代对终身教育的新要求以及目前护理专业中高职发展的现状，提出了建设基于终身教育理念下中高职课程衔接的基本思路和具体应用方法，为高职院校教学改革提供参考。

关键词：终身教育;课程衔接;探究

2019年10月，党的十九届四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）指出：“完善职业技术教育、高等教育、继续教育统筹协调发展机制。”[1]这是深入贯彻落实党的十九大精神、朝着“构建服务全民终身学习的教育体系”方向大步前进的重要决策。2015年联合国教科文组织发布的《教育2030行动框架》提出：“包括大学以及成人学习、教育与培训在内的技术职业教育与培训、高等教育，都是终身学习中的重要因素。” 一、终身教育的内涵

终身教育这一理论源于20世纪20年代，盛行于60年代。1965年，联合国教科文卫组织成人教育局局长、法国成人教育专家郎格朗首次确立了终身教育的概念。1970年，联合国教科文卫组织出版的《终身教育引论》这本著作中非常系统地解说了终身教育这一思想，并提出了对展开终身教育的系统化的意见和建议。终身教育包括了教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育;既有正规教育，也有非正规教育[2]。

2011年版《国际教育标准分类》中，联合国教科文组织认为，普通教育是指为发展学习者的普通知识、技艺和能力而设计的教育，通常为进入同级或更高级教育做准备，并为终身学习奠定基础。而职业教育包括实践操作，是使学习者获取职业或行业特定的知识、技术和能力的教育，完成包括实习实训的课程后。因此，在终身教育理念下，怎样结合职业教育、高等教育、继续教育，使得三者融会贯通是新时代的要求。 二、问题提出

与中职院校深度交流过程中，我们在护理专业教学管理和教学实施过程中遇到一些问题。 （一）缺少综合实践项目