变迁、发展的历史轨迹和珍贵结晶。在改革开放的今天，鄂尔多斯人民在党和政府的领导下开创了新时期鄂尔多斯的经济文化繁荣。在人民生活水平和综合素质不断提高的今天，改善民族中学的办学条件,进一步落实民族教育优先，提升和发展民族中学教育显的尤为重要。
鄂尔多斯市蒙古族中学是目前我市唯一的自治区级重点蒙古族中学, 今年来大力探索并推进素质教育，教育教学质量和学生整体素质不断提高，由于时代发展的制约和历史原因，而且由于学校办学规模不断扩大，教职工增加，校园占用土地面积距国家标准和发达地区规划差距很大。学生的教育场所、活动场地、生活区域均受到制约，严重影响着学校办学规模的扩大和教育教学质量的提高。同样影响着素质教育的推广和实施，影响着学生整体素质的提高。 1.2 项目概况 1.2.1 拟建地点
蒙古族学校位于鄂尔多斯市康巴什新区。 1.2.2 建设规模与目标
民族中学(小学部和中学部)建设项目总的占地面积约126亩,建筑面积为47620.5平方米,其中教学楼使用面积3100平方米，建筑面积5181平方米；信息科技中心使用面积1570平方米，建筑面积2616.5平方米；图书楼使用面积900平方米，建筑面积1500平方米；艺术楼使用面积810平方米，建筑面积1350平方米；办 公楼使用面积3200平方米，建筑面积5334平方米（其中小学部使用面积1600平方米，建筑面积2667平方米；初中部使用面积1600平方米，建筑面
11 积2667平方米；实验楼使用面积1020平方米，建筑面积1700平方米（其中小学部使用面积300平方米，建筑面积500平方米；初中部使用面积720平方米，建筑面积1200平方米；学生宿舍楼使用面积3600平方米，建筑面积6000平方米（其中小学部使用面积1680平方米，建筑面积2800平方米；初中部使用面积1920平方米，建筑面积3200平方米；）；学生食堂使用面积3324平方米，建筑面积5539平方米（其中小学部使用面积1564平方米，建筑面积2606平方米；初中部使用面机1760平方米，建筑面积2933平方米；）；学生洗浴、理发、购物、饮水、校医就医等使用面积600平方米，建筑面积1000平方米；校园水冲式厕所使用面积100平方米，建筑面积600平方米；游泳馆使用面积1200平方米，建筑面积2000平方米；其他体育活动场所占地面积7108平方米；大门和中心广场占地面积10000平方米；道路、绿化带和停车场占地面积12500平方米；读书园占地面积4000平方米；按照班级规模分为小学部、初中部，其小学部共有20个教学班，每个班容纳40名学生，共计800人；初中部共有16个班，每个班容纳45名学生，共计720人，初中和小学共计1520人。
在优先发展民族教育，改善民族教育的办学条件，进一步落实重点发展民族教育的前提下，坚持惯彻发展民族教育的六项基本原则，把蒙古族学校办建设成一所全国教学硬件齐全、教学理念先进、校园环境优美的民族中学。 1.3 可行性研究结论
项目的建设，对于促进鄂尔多斯市民族中学教育事业发展，进一
12 步落实民族教育优先、重点发展的政策，扩大民族教育资源，满足人民群众特别是经济社会的需求，以及满足当地民族教育发展的现阶段对办学规模的要求，按照现代理念、科学发展的要求，以及国家对示范性高中和义务教育民族学校的硬件要求，该项目建设条件成熟、选址适当，工程建设方案设计经济合理，经财务分析，该项目有较强的清偿能力和抗风险能力，以及显著经济效益和社会效益。本可行性研究报告认为项目具体可行。 1.4 主要经济评价指标
主要经济技术指标详见表1-1
主要技术经济指标
序号 一 1 2 二 1 1.1 1.2 2 2.1 2.2 3 4 5 6 7 8 三 1 2 3 4 名称 设计规模 占地面积 建筑面积 经济数据 总投资 工程费用 预备费 资金筹措 借款 资本金 经营收入 经营税金及附加 房屋开发本费用 利润总额 所得税 税后利润 财务评价指标 投资利润率 投资利税率 资本金净利润率 全部投资内部收益率(税前) 单位 平方米 平方米 万元 万元 万元 万元 万元 万元 万元 万元 万元 万元 万元 万元 % % % % 数据 84004.2 47620.5 470.93 13 第二章 需求分析和建设规模
2.1 我国民族中学发展分析
发展教育是培养人的重要手段，是一种重要的社会现象。人类靠
教育来传递先人的经验，培养一代又一代的新人，从而推动社会的发展和进步。从这个意义上说，教育与社会密切相关，自有群体的人类之后，就有了教育，它顺应人类社会的需要而产生、而发展。我国的民族教育是整个教育的一个组成部分，其特点和演变受不同民族社会特点的制约，并随着不同民族的发展而发展。但是，由于我国是一个统一的多民族国家，不同民族之间的关系非常密切，任何民族的发展都离不开别的民族的影响，因而其民族教育也自然会受到别的民族的影响。所以，研究我国的民族教育，除了必须联系该民族的社会历史外，还要注意从民族关系中分析民族教育的形成特点。
我国的少数民族由于社会条件和自然条件的不同特点，在长期的历史发展中，不同民族之间政治、经济、文化发展不平衡。50年代以前，有的民族还保存原始社会形态，有的正处于奴隶制或农奴制社会，已进入封建社会的也有多种不同的特点。不仅不同民族之间发展不平衡，有些民族的不同分布地区也存在明显的差异。因而，我国民族教育的特点极为复杂，呈现出多层次、多类型的特点，研究这一客观对象时，可以从不同的角度作不同的分类。
从我国各民族中存在的教育形式上看，民族教育大致可分为无组织的教育和有组织的教育两大类。无组织的教育是一种自然教育，是
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