小学三年级下册语文《争吵》教案三篇

小学三年级下册语文《争吵》教案三篇

篇一

教学目的

⑴学会本课生字

⑵能正确流利有感情的朗诵课文

⑶通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要互相宽容，团结友爱 教学重点 理解课文，教育学生懂得人与人之间要互相宽容，团结友爱 教学难点 联络课文内容领会最后一段中父亲说的话的含义。 教具准备 生字卡片， 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲

能够正确、流利地朗诵课文。 弄清课文讲了一件什么事。 第一课时

一、揭习题质疑。

⑴指读课习题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 ⑵质疑。

(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)

⑶提出解决问习题的方法(自己读书，讨论解决) 二、自读课文、自学生字。

⑴要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 ⑵学生自读课文，老师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 ⑴请八位同学分别朗诵课文。

⑵纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问习题

⑴“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛 ⑵“为什么争吵”。 ①自读1—4自然段

②指名答复(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子

五、课堂小结：

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄分明了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问习题，下节课我们继续解决大家提出的问习题。 第二课时 一、复习导入

⑴开火车认读生字卡片。 ⑵指名分段读课文。

二、再读课文，解决问习题

1 / 10

⑴师这节课我们继续解决上节课我们提出的问习题。 ⑵出示问习题：“怎样争吵”。 ⑶学生自读1—4自然段。

⑷指导朗诵描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒)

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗诵描写克莱谛生气的句子。

⑸解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ①学生自读5—8自然段。 ②讨论争吵后我的表现。 a.“我觉得……多好!” b.练读(读出懊悔的语气) c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里) ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀) ⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么? ⑥指寻朗诵第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御) ⑹解决“争吵的结果”。 ①自读9—13自然段

②请发问的同学答复(重归于好)板书：重归于好 ③指读9—13自然段 ④理解“举起尺子”含义 ⑤分角色朗诵

⑺解决“争吵这件事使我们明白了什么?” ①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

⑻请学生把懂得的道理对在座的教师和同学们说一说。 三、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有，怎样解决的?没有，今后怎样和他人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

四、布置作业：

⑴写出下列词语的近义词。 赞许()争辩()专心致志() ⑵选择适当的关联词语填空。

1、西沙群岛()风景秀丽，()物产丰盛。 2、()他们笨，()他们没有抓住机会。 3、()在校内或校外，我们()应讲文明。 ⑶用“不是……而是……”造句。 五、课堂小结。 篇二

2 / 10

教学目的

1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，互相宽容。 2.给课文分段，汇总段落大意，说出课文主要内容。 3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 4.有感情地朗诵课文。 教学重点、难点 1.联络课文内容，领会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。 教学时间 三课时 教学教案 第一课时 一、教学目的

(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

(二)为课文分段，汇总段落大意，说出课文主要内容。 (三)学习课文生字新词。正确朗诵课文。 二、教学重点、难点

汇总段落大意，抓住课文主要内容。 三、教学过程

(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。

(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。) (二)再读课文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。 (是指心里嫉恨他人比自己强。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。 “终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示艰难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。 (三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为汇总课文主要内容做好准备。 1.概括自然段段意

第⑴2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是成心的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。 第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有勇气。

第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

第⑼10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样

3 / 10

做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

2.讨论划分构造段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。

第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

第二段(第5～8自然段)：“我”很懊悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。 第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

3.再议四个段落划分的四个阶段：

第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的懊悔和反思，主要表现“我”不安的心田活动。地点仍在学校，时间推后了。

第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

4.根据构造段段意，自己汇总课文主要内容，写在练习本上(注意语言连接，反复的删掉)，再读一读。然后老师检查勘误。 课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。 (四)浏览剖析第一段。 自由读或默读，边读边想：

1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，终究谁对谁不对?为什么? (从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是成心弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复成心弄脏了克莱蒂的本子。)

2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有，从哪里看出来的?

(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不快乐”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。) 第二课时 一、教学目的

浏览剖析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，领会同学之间互相宽容、团结友爱的重要意义。 二、教学重点、难点

了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入领会人物的心田世界。理解同

4 / 10

学之间互相宽容、团结友爱的重要意义。 三、教学过程

(一)默读第二段，边读边议，再解答： 这一段主要写了“我”懊悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很懊悔不该那样做。”

1.“觉得很不安”，“不安”什么?“很懊悔”，“懊悔”什么?

(“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“懊悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他确实不是成心弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。) 2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?

(“好”的表现有：帮父母亲干活，伺候生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜爱他等等。)

3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很心爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么?

(没有勇气，觉得太丢脸)

4.俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也答复说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗?再议一议。

(说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是成心的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了)。 5.“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤恨，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?

(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。) 6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤恨，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤恨”?

(应该。吵架的事，他有理。)

为什么不是“愤恨”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

(看来平常他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能谅解、宽容他人，所以把愤恨压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出乎意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。) 7.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和懊悔的心情表现出来，特别是表示懊悔和自责的话要读出应有的语气来。 (二)浏览剖析第三段。 1.先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?

(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是艰难地度过XXXX一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，

5 / 10