语文园地
本次的“交流平台”从描写人物的主要方法入手，从人物的动作、语言、神态中让学生自己自主学习、合作交流所学内容，体会人物的内心。“词句段运用”引导学生品读句子，从多角度体会人物的心理活动，并能进行仿写。“书写提示”指导学生正确书写，明白书写要求。“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，揣摩意境，积累语言，提高学习语文运用语文的能力。
学生通过本单元的学习，能从人物的动作、语言、神态的描写中体会人物的内心，并能从中分析人物的性格，这样有利于学生很好地完成本次语文园地的学习。
1．教学时应鼓励学生大胆地发表意见，尊重学生的独特感受。在学生充分发表意见的基础上，教师进行必要的梳理和归纳。
2．注意联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，谈自己的体会和感受。
3．要重视语言的积累。对于语言清新，意境优美的古诗，可以鼓励学生在熟读的基础上进行背诵，以丰富学生的语言积累，激发学习古诗的兴趣。
4．要强调书写的格式，让每个学生的书写作品美观，培养学生良好的书写习惯。
【知识与技能】
1．交流时做到自然、大方，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。 2．能根据例句进行仿写。
3．能根据书写提示完成作品，养成良好的书写习惯。 4．引导学生背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 【过程与方法】
通过交流、讨论、合作的学习模式拓展学生的思维，达到自主学习的目的。 【情感、态度与价值观】
1．让学生养成乐于交流、团结合作的好习惯。
2．引导学生拓展阅读，以丰富学生的语言积累，激发学习古诗的兴趣。 重点
交流时做到自然、大方，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。 难点
通过交流、讨论、合作的学习模式拓展学生的思维，达到自主学习的目的。
教师：准备多媒体课件。
学生：课前准备好积累本和将要交流的材料。
2课时
1．交流时做到大方、自然，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。 2．能根据例句进行仿写。
3．让学生养成乐于交流、团结合作的好习惯。
重点
交流时做到大方、自然，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。 难点
仿写是注意运用一些特定词语 以体现人物的内心活动。
一、交流平台
1．导入：抓住人物的动作、语言、神态，可以体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。我们学过《军神》一文，课文是怎样刻画沃克医生的变化的呢？ 2．读课文后，小组内交流。
交流要求：(1)要从具体的描写人物的动作、语言、神态中体会到什么说起。 (2)学会倾听，不要随便打断别人。
(3)每个人都要发言，推荐本组最优秀的发言人。
3．延伸拓展：从学过的其他课文的人物动作、语言、神态中，你能体会到人物的内心吗？ 4．全班交流课前准备好的句段。 二、词句段运用
1．课件出示例句“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。”体会人物的心理活动。
(体会到了毛主席那常人的情怀，他失去爱子时是那样的悲痛，同时也知道了他是多么的爱他的儿子。)
2．生自主学习另两句后共同交流。
(1)体会到了黄继光对敌人强烈的仇恨、誓死消灭敌人的信念以及视死如归的英雄气概。 (2)体会到了将军对守岛战士的关心和内心的感动。 3．出示词语“焦急地等人”“期待落空”“久别重逢”。 (1)说说词语表达的意思。
(2)小组内议一议这次词语的特点。
(3)选一个场景，通过语言、动作、神态的描写，反映出人物的心理活动。 (4)全班交流。
4．练习朗读，模仿说话。
(1)同桌互读句子，说说你从句子中读出来什么。 (2)课件出示第一句：
“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”。
同一个人前后不同的表现，说说他们表达的效果。(“从容镇定”到“颤抖、汗珠滚滚”说明沃克医生为病人是否能忍受痛苦而担心，同时也被病人的意志力所折服。)
(3)同桌交流学习第二句：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己的有什么不同。 (4)照样子说句子，集体交流，注意评价。 三、教师小结
语文园地
动作 语言 神态 ——体会人物的内心
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