基于核心素养下的体验式物理实验教学情境创设

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基于核心素养下的体验式物理实验教学情境创设

作者：徐佑亮

来源：《新课程·中学》2018年第09期

摘 要：物理是一门与生活方方面面有着密切联系的学科，在新课改背景下，广大物理教师在设计、组织各项教学活动时也逐渐重视起学生在各类活动、体验中获取知识的能力培养，希望学生可以获得更理想的自主发展成果。体验式作为一种能够全面适应时代发展与学生身心发展特点的教学方式，广大物理教师应给予足够重视。 关键词：核心素养；体验式；物理实验教学

物理作为一门以实验为基础的学科，为了进一步激发学生的参与积极性，取得更理想的教学效果，使学生的物理综合素养能够得到进一步发展，教师在开展各项实验教学活动中应适当加强情境创设，以此来引导更多的学生全身心投入到各项教学活动中，引导其在积累丰富知识与技能方法的同时，也能够受到情感态度、价值观等层面的影响，从而促进学生核心素养的全面提升。

一、体验式物理实验教学情境创设应遵循的原则

一是实践性。体验式物理实验教学应通过直接参与观察、交流等一系列实践活动来让学生获得真实感受、体验，促进其实践能力、创新思维的进一步发展。二是主体性。在体验式教学中，教师要充分尊重、突显学生的主体地位，引导更多的学生积极主动参与各项教学活动，自主积累丰富的学习体验。三是平等参与。要确保每位学生都可以参与到体验式物理实验教学活动中。

二、基于核心素养的体验式物理实验教学情境创设 1.基于多媒体技术创设体验教学情境

在物理实验教学中，通过视频、图片与动画等素材的科学引用，能够让学生积累更丰富、新颖的认知体验，更轻松、高效地理解和掌握物理知识，突破时空限制，同时，也能够通过声、色与形等多种功能来激发学生各种感官，快速集中其注意力，使其对所学物理知识产生浓厚的兴趣，进而全身心投入到各项实验教学活动中[1]。

例如：卫星的发射及其运动规律涉及的物理问题比较多，它是曲线运动教学的重难点，以及当今社会的热点问题，对此，在实际授课中为了让学生对卫星运动规律有更准确的把握，教师就可以为学生播放卫星发射的视频，以此来让学生有更形象的认识，之后，再通过“仿真实