动物联欢教学反思
在本课中学生通过动手分实物，经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义，学生初步理解了除法的两种含义，知道除法算式各部分的名称。并能运用除法算式解决实际问题，培养了初步的应用意识和解决实际问题的能力。
除法是小学数学计算教学过程中的重要组成部分，表内除法又是学习除法的基础中的基础,而“除法的初步认识”又是学生开始学习除法的启蒙阶段。因此让学生对除法意义的理解、深入领会和对除除法是小学数学计算教学过程中的重要组成部分，表内除法又是学习除法的基础中的基础,而“除法的初步认识”又是学生开始学习除法的启蒙阶段。因此让学生对除法意义的理解、深入领会和对除法的兴趣等等方面又都直接影响到后面的学习，所以这单元的的教学内容显得极其重要。而真正让学生明白并理解、熟练地运用“平均分”那也是不容易的，所以说这部分的教学内容在整个除法的教学中就起了举足轻重的作用，是马虎不得的。
而我们大家都明白并且也都知道，学生在原有知识结构中压根就没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标就应该更加的具体化，直观化，明了化，实实在在的尽最大程度上让每位学生都能感受到，体会到，让学生通过亲自动手分实物，来明确“平均分”的含义，通过学生自己在动手、动脑的过程中深入体会平均分从而也能在最大程度上更清楚、更直观地了解除法的含义。比如三人一组分铅笔又或者是分学生自己带的练习本、又或者是用数学教具里的不同颜色的木棍来分，当然自己也可以大方一点，买点糖果来让学生分，分这个东西是更能激发学生的激情与兴趣的，我是在其中的一个班里试了，我发现通过分吃的东西比分其他的那些实物效果要好的多，可能爱吃，都是小孩子们的天性。只有通过这样的实际操作，就更能培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。比起老师自己滔滔不绝的长篇大论那要强得多。
猴子捞月教学反思
通过学习，大部分同学内容能够掌握有关0的除法，但在实际操作中却不是很熟练，必须多做练习。
有教师提出本课的重点是理解商为什么是0。具体的操作，应该在学生原有的知识结构中实现重建。即在学生独立计算的基础上动口说说自己的计算过程，教师选取典型，组织学生通过对两种方法的比较：“听到的、看到的有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？”——在比较中发现两种方法想法是相同的，只是其中一种在书写上省略了0除以一个数的“过程”，但不影响后面的计算。通过教师的追问“那商中间的0也可以省略吗？”挑起学生思维的不平衡，在不断的碰撞中发现“商中间的0是不可以省略的，0起着占位的作用”。在教学中教师要懂得“让位”，善于“推贤”。
“不落下一个”，要求教师给予我们的“学困生”以更多的关注，实现学生“人人参与”。我的做法是：在小组学习中保证每个学生都动口、动手，有老师关注，有同伴帮助。但每个小组之间是存在差异的，不仅在知识、能力方面有区别，在具体的操作的遇到的问题，解决的方式、速度也是不尽同步的，因此难免组别之间出现“等待”的现象。我们不可否认这对于那些较快的小组来说是一种“浪费”，我们除了“请你帮助身边需要帮助的同学”之外，不再有其他更好的
策略。如何让不同的学生在同一时间做不同的事情——进行个别化教育是又一个需要我们思考的问题。
水中救援教学反思
在本课教学中，我觉得培养学生的自主学习能力的有力保证就是和谐、民主、融洽的师生关系，教师在课堂上不能板着脸，而要面带微笑，这样学生有一种亲切感，亲其师，才能信其道！这样学生才敢说，才能充分地发表自己的意见，才有机会发表自己的意见，才能产生思维的火花，学生才能真正的自主学习！虽然我们每天都在照镜子，但是对于里面的数学知识并不是人人都能够发现，这些知识虽然来源于孩子的生活经验，但是又远远的高于学生的生活经验，对学生学习知识是非常必要的；再放手让学生拿镜子去照身边的物体，然后提问：“你发现了什么？”让学生自己总结镜子中的数学知识，变被动的接受为主动的发现，留给了学生更多的思考空间，充分调动学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。
重建家园教学反思
小学二年级的学生，喜欢动手操作，以具体形象思维为主。数学教学中设计动手操作活动既可以激发学生数学学习兴趣，而且可以帮助学生体验、理解数学的知识。年级的小学生，喜欢动是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。在今天的课上，我让学生准备了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因为大部分的学生通过前几天的学习，平均分已经在他们的脑海中留下了深刻的印象。要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合学生利益的内容。在整节课的教学我还多用些激励性的语言对学生的回答进行评价，肯定学生的想法，让学生对自己充满信心，更加喜欢参与到数学课中来。整节课下来，感觉学生对新知识的学习掌握的还比较好，但也有许多感想，如何才能让学生在课堂上整节课都做到精神饱满，思维活跃，在以后的课堂教学上我还要不断努力。
探访桃花村教学反思
在这节课中，我首先以带同学们去看美丽的桃花村，引出这节课的问题：你知道哪是北吗？然后引出生活中如何辨别方向，知道一个方向怎样确定其它三个方向，在学完生活中的方向后，我让全体学生起立做了两个游戏：第一个是听老师口令，全体同学做游戏，面向老师指定的方向，第二个游戏是找了两个同学上台听老师口令，做 “向南走五步，向西走三步 ”。这两个游戏，学生非常的喜欢，效果很好。生活中的方向同学们掌握了，那地图上的方向如何辨别呢？来引出本节课的第二个重点，让学生明白地图是按上北、下南、左西、右东的方位绘制的。方向掌握了以后，然后我们再帮助三位小朋友到桃花村解决实际问题，到了桃花村后再看路线图进行巩固练习。最后布置一个实践作业：到操场中间，看看操场的东、西、南、北各有什么，然后做一张学校的平面图。同时提醒学生不要忘了你的平面图上必须有 “北 ”这个标志。
这堂课上有三个不足的地方：一是教师本身语言不简炼，有点啰嗦，生怕孩子们不理解，因此没有给学生留出思维空间，不利于学生的发展。如果长此以往
的话，学生就会变得懒于思考，习惯老师讲授灌输。那些学困生满足了，但有潜力的学生，原本爱思考动脑的孩子，也会变得不爱思考，等现成的答案。那样的课堂死气沉沉，学生的口语表达能力倾听能力，交际能力等都得不到提。 二是在确定地图上的方向这一环节，我应该让学生指着地图来说方向，而不能指着实际的方向。这样学生容易混淆生活中的方向和地图上的方向。 三是在巩固练习这一环节，应让学生上展台边指地图边讲解，要注意锻炼学生的能力。
在这节课上我收获到了许多宝贵的经验，同时也认识到自己课堂教学中的畏手畏脚，束缚了自己，也限制了学生思维的发展，在以后的教学中，我会力争做到扶放有度，给学生说的空间，培养他们敢说敢质疑的能力，使 “学生为主体 ”真正有所体现。
小桥流水人家教学反思
本节课的教学内容是观察简单的物体。教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，让学生联系自己的生活经验，在具体的观察活动中，学会观察和判断，体验和感悟从不同位置观察同一事物，所得到的观察结果是不一样的，并引导学生判断不同的观察结果与不同观察位置之间的对应关系，积累观察的经验，发展空间观念。师首先通过拍照片观察同学分别从四个不同方向拍的照片，启发学生观察不同位置，形状不同。
接着师以学生喜欢的玩具熊为观察对象，让学生根据四张照片的区别判断观察者的位置，使学生进一步体会不同位置观察物体的不同结果。
再接着师按着教材中的三小朋友个小朋友分别是从上面、侧面、正面看到一只船，(师在授课时多加了一个面----后面，为学生做自主练习打下基础)并结合师拿出的船模实物观察不同位置的船模，根据自己的生活经验判断哪一幅图是哪们小朋友看到的，让学生体会因观察者位置的变化而引起的不同观察结果。通过一系列的实物观察和位置的对应关系等一系列的活动，为学生提供了充分观察、比较、判断、表达的机会，使学生在活动中积累了丰富的数学活动经验，发展了空间观念。
采集动植物标本教学反思
它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的体会是：
我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。对于学生在学习中遇到的困难，教师做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。 教师通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。使学生在主动探索的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。
教师能根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。
观赏蝴蝶标本教学反思
“表内除法”这个单元属于《数学课程标准》安排的“数与代数”领域中“数的运算”。本内容是学习除法计算的第一课，在教学中，要让学生充分经历做数学的过程，在具体情境中，引导学生通过观察、思考、分析、交流等丰富多彩的活动，让学生充分体验到可以从多种角度来解决同一问题，感受到用乘法求商的简便，初步学会用乘法口诀求商及解决一些简单的实际问题。从中获得成功的体验，树立学习数学的自信心。用2～4的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算，本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法的基础。教材中给我们提供的主线图“猴妈妈分桃”，运用情境的形式，在学生提出数学问题中引入新课，在让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想中解决数学问题。要充分关注学生的学习过程，让学生经历不同方法求商的过程，并在比较中增强优化意识，使学生自始至终都在积极地参与数学活动。 本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。
本节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。
制作植物标本教学反思
在本节课的教学中，我采用了合作学习法自学探究法，学生的积极性挺高，课堂的教学效果较好。但是忽视了学具在教学中所起的作用，课前考虑到学生以前接触的“除法计算”已经不少，所以整节课我都没有设计让学生通过使用学具来帮助自己理解，这是不足处。
在以后的教学中，我要结合学生的年龄特点和心理需求认真备课，设计好各个环节，让学生边动手，边思考，充分调动起学生的积极性，提高教学质量。
用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，因而班级中等以上的学生应该说拿到一个像：63÷9=？这样的算式很快就已经知道答案了，对于这些学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣，那么对于书上这样的一个例题，到底还需不需要去进行教学呢？勿容置疑，肯定是要的，但我们可以使这一枯燥的内容变得稍微有趣点、有吸引力点，我把这堂课的教学与问题的解决联系起来，提升课堂教学的目标。在课的开始，本人采用了原始的口算卡来复习与检测学生的学习基础，结果还是比较令人满意的，也正是有了这一基础，才能得以提升。同时，口算题卡是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径，这个老传统应该被我们广大教师传承下来，简单又实用。
采贝壳标本教学反思
每节课都有一定的数学模型。在这节课上，“谁是谁的几倍”是本节课的数学模型。最后在解决问题时，都要归类到这种数学模型上来。同时要进行目标聚
相关推荐：
loading