对单招高职生的英语教学设计

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对单招高职生的英语教学设计

作者：张桂清

来源：《职业时空》2014年第08期

摘要：高等职业教育近年来不断探索对其招生制度和方式的改革。随着各个高校单招在试点的基础上逐步扩大，引进了大批愿意从事技能型工作的优质考生，促进了高职教育的健康发展。单招高职生在思维方式与个性能力等方面具有矛盾的统一性，在高职教育过程中仍然存在一些问题与困难。文章就武汉职业技术学院单招高职生的教育问题进行讨论，特别是就英语教学方面出现的一些问题进行探讨，并根据单招生的一些特点提出对策建议。 关键词：高职院校；单招生；英语教学 一、引 言

单独招生是指为了提高职业教育的生源质量，由各高等职业院校在高考前组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，并将确定的录取名单直接报省教育考试院核准备案录取的一种招生形式。

随着高考制度改革的进行，越来越多的高职院校尝试自主招生。单招高职生的生源大致有三种情况：一是在高考之前招收部分普通高中毕业生；二是刚从中等职业学校毕业的学生，或者在校学生，通过以技能测试为主的选拔来招收部分中职生；三是部分来自社会的在职或失业人员。其中第二类学生虽积极参加单独招生考试，但他们的学习状况却不太理想。因生源质量的参差不齐，高职院校在单招生教育教学过程中存在一些问题与困难。本文就单招高职生英语教学存在的不足及解决对策做了探讨。 二、单招高职生的英语学习现状与特点 （一）学习兴趣缺乏，学习动力不足

单招高职生过早地放松对文化课程尤其是英语课程的学习，在进入高职院校后很难重拾对文化课程学习的兴趣与动力。他们的自我约束能力与自我组织能力都较差，在课堂上由于基础较差跟不上课程或由于玩手机、睡觉等无心课堂，整体来说在课堂上表现得十分懒散，通常情况下是教师一人在讲台上自说自话，学生无心应答或者回应，也不太愿意配合教师完成教学任务，经常开小差，对部分其他认真学习的学生造成不良影响。 （二）学习态度消极