教学片段实录
感受生活中的相反现象(教学导入)
师：我们来玩一个游戏轻松一下。游戏的规则是老师说一句话，你们说出与它意思相反的话。
师：向上看。 生：向下看。 师：向前走200米。 生：向后走200米。 师：电梯上升15层。 生：电梯下降15层。
师：下面我们来些难度大的，看谁的反应最快。 师：我向银行存入了500元。 生：我从银行取出了500元。 师：知识竞赛中，五(1)班得了20分。 生：知识竞赛中，五(1)班扣了20分。 师：10月份，学校小商店赚了500元。 生：10月份，学校小商店亏了500元。 师：零上10摄氏度。 生：零下10摄氏度。
师：同学们的反应可真快，这节课我们学习的内容就与正和反有关。 (板书课题：负数的意义和读写法)
赏析：通过精心设计的导入环节，能充分调动学生学习的积极性，并能让学生的思维活跃起来。同时游戏的内容也为新知的学习做好了铺垫，让学生自然地过渡到新课的学习中。
经历负数形成的过程(教学难点)
师：请看屏幕。这张图片上一共有五位体育明星。(将五位体育明星删除) 师：现在有几位？ 生：现在有0位。
师：为什么现在有0位呢？ 生：因为现在没有人了。
师：我们尺子上有0吗？表示什么？ 生：有，表示刻度。 师：也表示起点。
师：郎平身高1.84米，丁俊晖身高176厘米，如果把郭晶晶的身高163厘米看作0厘米，比郭晶晶身高高的部分记为正，比郭晶晶身高矮的部分记为负，那么郎平的身高是多少？丁俊晖的身高是多少？
生：郎平的身高是＋21厘米。丁俊晖的身高是＋13厘米。
师：现在把丁俊晖的身高看作0厘米。怎么表示郎平和郭晶晶的身高呢？ 生：因为郎平的身高比丁俊晖高8厘米，所以我用加8厘米表示，而郭晶晶的身高比丁俊晖矮13厘米，所以我用减13厘米表示。
师：加8厘米可以用＋8厘米表示，减13厘米可以用－13厘米表示，这里的“－”叫负号，“＋”叫正号。大家来读一下吧。
生：正八厘米，负十三厘米。
师：现在好好看看这条直线。如果用0表示丁俊晖的身高，用8表示郎平的身高，那么郭晶晶的身高应该用哪个点表示呢？
学生在作业纸上表示。
展示：丁俊晖是0，郎平是8，郭晶晶是－13。 师：郭晶晶比丁俊晖矮，要在哪里找这个数呢？ 生：0的下面。
师：是随意找吗？怎么找出－13?
生：我是把0和13之间的距离量出来，画在0的下面，找出－13的。 师：感谢两位同学。我明白了，一是要在0的下面找，二是要量。 师：再来看大屏幕。现在是把谁的身高看作0? 生：把郎平的身高看作0。 师：其他几位的身高怎么表示呢？ 学生练习，写在作业纸上。
生：我说姚明。姚明比郎平高42厘米，姚明的身高记作四十二。 师：我这样写的：42，行不行？ 生：行。
师：根据这条直线你还能说出其他三人的身高吗？
生：我说郭晶晶。郭晶晶比郎平矮21厘米，在－13的下面再量出8就是 －21。
师：那－29可以表示谁？
生：表示邓亚萍。郭晶晶是－21，邓亚萍比她少8，应在－21的下面再量出8，就是－29。
师：－29到底在哪里？ 生：在－21的下面。 师：同意吗？ 生：同意。
师：在0下面画多少个小格。 生：画29个小格。 师：越往下越…… 生：矮。
师：姚明的身高在哪儿？
生：姚明的身高在0的上面。因为姚明比郎平高，所以应该在0的上面。 师：在0的上面多少个小格。 生：42个小格。
师：我们在表示丁俊晖的身高时，一会儿是0，一会儿是＋13，这是怎么回事呢？
生：因为它们的标准是不一样的。一会标准是他自己，一会标准是郭晶晶。 师：那这些数都是和谁比出来的？ 生：标准数。
赏析：中国是最早认识和使用负数的国家。早在2000多年前的《九章算术》就记载道：“粮食入仓为正，出仓为负；收入的钱为正，付出的钱为负”。怎样
让学生经历一个负数的形成过程呢？借助运动员的身高，进行了一系列的对比，让学生清晰地感受到：标准量发生改变，比较的结果也会不同。如果标准量为0，比它大几就是正几，而比它小几就是负几。学生通过自己探究，得出了简单的表示方法。正数和负数本是一对表示相反意义的量。看似简单的例子，却蕴含着深刻的思想，令人回味不已！
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